online con clases en directo |
1.500 horas 21 meses |
3.195€
2.495€
con el código OCTUBRE19 |
Inicio: 13 de octubre de 2019 Fin: 26 de junio de 2021 |
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60 ECTS Máster en Coaching Nutricional y Sanitario (60 ECTS): · Especialista Universitario en Psicología aplicada a la Nutrición y a la Salud (30 ECTS) · Especialista Universitario en Neurociencia aplicada a la Nutrición y a la Salud (30 ECTS) |
online con clases en directo, libro de apuntes y aula virtual | ||
60 ECTS Máster en Coaching Nutricional y Sanitario (60 ECTS), incluye: · Especialista Universitario en Psicología aplicada a la Nutrición y a la Salud (30 ECTS) · Especialista Universitario en Neurociencia aplicada a la Nutrición y a la Salud (30 ECTS) |
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Inicio: 13 de octubre de 2019 Fin: 26 de junio de 2021 |
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1.500 horas 21 meses |
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con el código OCTUBRE19 |
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Máster en Coaching Nutricional y Sanitario
La nueva edición del Máster pasa a llamarse MÁSTER EN NEUROCIENCIA TERAPÉUTICA - matrícula abierta para curso 2020-2021.
El Máster de Coaching Nutricional y Sanitario ha logrado establecerse como una referencia a nivel nacional gracias a la integración de distintas disciplinas como neurociencias, psicología clínica, biología evolutiva, y nutrición, en un contexto de salud pública. Todo el curso está enfocado desde la evidencia científica, desde una perspectiva clínicamente orientada (conocimiento aplicable). Estudiaremos detenidamente los fundamentos para la comprensión del sistema nervioso y la conducta humana.
- Neurobiología y neurofisiología.
- Biología evolutiva.
- Aprendizaje.
- Funcionamiento de los sistemas de recompensa.
- Determinantes de la felicidad y el bienestar.
- Emociones y motivación.
- Determinantes psicosociales de la conducta de riesgo y la patología.
- Fundamentos de nutrición humana y dietética.
- Psicopatología y trastornos del estado de ánimo.
- Condiciones crónicas: obesidad, dolor crónico, depresión, ansiedad, adicciones.
- etc.
Se discuten casos reales, historias reales y problemas reales. Todos los conceptos discutidos durante la clase están aplicados a las situaciones de la vida real. El máster tiene un total de 1.500h (60 ECTS) y se compone de dos cursos de especialización.
El Máster de Coaching Nutricional y Sanitario ha logrado establecerse como una referencia a nivel nacional gracias a la integración de distintas disciplinas como neurociencias, psicología clínica, biología evolutiva, y nutrición, en un contexto de salud pública. Todo el curso está enfocado desde la evidencia científica, desde una perspectiva clínicamente orientada (conocimiento aplicable). Estudiaremos detenidamente los fundamentos para la comprensión del sistema nervioso y la conducta humana.
- Neurobiología y neurofisiología.
- Biología evolutiva.
- Aprendizaje.
- Funcionamiento de los sistemas de recompensa.
- Determinantes de la felicidad y el bienestar.
- Emociones y motivación.
- Determinantes psicosociales de la conducta de riesgo y la patología.
- Fundamentos de nutrición humana y dietética.
- Psicopatología y trastornos del estado de ánimo.
- Condiciones crónicas: obesidad, dolor crónico, depresión, ansiedad, adicciones.
- etc.
Se discuten casos reales, historias reales y problemas reales. Todos los conceptos discutidos durante la clase están aplicados a las situaciones de la vida real. El máster tiene un total de 1.500h (60 ECTS) y se compone de dos cursos de especialización.
ESPECIALISTA UNIVERSITARIO EN PSICOLOGÍA APLICADA A LA NUTRICIÓN Y A LA SALUD (30 ECTS)
MÓDULO 1: Introducción a las neurociencias, neuropsicología y psicobiología (3 ECTS) |
NEUROPSICOLOGÍA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL.
Clase en directo: domingo 13 de octubre de 2019 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 1
1. INTRODUCCIÓN
1.1 Lóbulos frontales
1.2 Corteza sensitiva
1.3 Sistema límbico
2. NEUROANATOMÍA Y FUNCIÓN
2.1 Troncoencéfalo
2.2 Diencéfalo: hipotálamo y tálamo
2.3. Cerebelo
2.4. Lóbulo frontal
2.5 Lóbulo parietal
2.6 Lóbulo occipital
2.7 Lóbulo temporal
2.8 Ganglios basales
2.9 Áreas límbicas
2.10 Hipocampo
2.11 Cuerpo calloso
3. SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO
3.1 Sistema parasimpático (craneosacro)
4. PARES CRANEALES
5. CONTROL DEL MOVIMIENTO
6. EL ESTUDIO DEL CEREBRO
6.1 Técnicas hemodinámicas y electromagnéticas
6.2 Actividad metabólica del cerebro
6.3 Actividad eléctrica del cerebro
6.4 Estudios de ablación experimental
NEUROPSICOLOGÍA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL.
Clase en directo: domingo 13 de octubre de 2019 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 1
1. INTRODUCCIÓN
1.1 Lóbulos frontales
1.2 Corteza sensitiva
1.3 Sistema límbico
2. NEUROANATOMÍA Y FUNCIÓN
2.1 Troncoencéfalo
2.2 Diencéfalo: hipotálamo y tálamo
2.3. Cerebelo
2.4. Lóbulo frontal
2.5 Lóbulo parietal
2.6 Lóbulo occipital
2.7 Lóbulo temporal
2.8 Ganglios basales
2.9 Áreas límbicas
2.10 Hipocampo
2.11 Cuerpo calloso
3. SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO
3.1 Sistema parasimpático (craneosacro)
4. PARES CRANEALES
5. CONTROL DEL MOVIMIENTO
6. EL ESTUDIO DEL CEREBRO
6.1 Técnicas hemodinámicas y electromagnéticas
6.2 Actividad metabólica del cerebro
6.3 Actividad eléctrica del cerebro
6.4 Estudios de ablación experimental
PSICOBIOLOGÍA, PSICONEUROINMUNOLOGÍA Y NEUROENDOCRINOLOGÍA.
Clase en directo: domingo 27 de octubre de 2019 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 2
1. INTRODUCCIÓN A LA NEUROBIOLOGÍA DEL SNC
1.1 Sinapsis
2. NEUROTRANSMISORES
2.1 Serotonina
2.2 GABA
2.3 Noradrenalina y adrenalina.
2.4 Histamina
2.5 Dopamina
2.6 Orexina
2.7 Adenosina
2.8 Acetilcolina
3. CONTROL TOP DOWN DE LA FISIOLOGÍA
4. NUTRICIÓN Y SISTEMA NERVIOSO
5. HORMONAS Y SISTEMA NERVIOSO
5.1 Prolactina
5.2 Vasopresina
5.3 Oxitocina
5.4 Estrógenos
5.5 Andrógenos
5.6 Tiroides
6. EJERCICIO FÍSICO Y NEUROBIOLOGÍA
7. NEUROENDOCRINOLOGÍA
8. REGULACIÓN DEL AROUSAL: VIGILIA, ALERTA Y LOS CICLOS DE SUEÑO
9. REGULACIÓN DEL HAMBRE
10. ESTRÉS OXIDATIVO
PSICOBIOLOGÍA, PSICONEUROINMUNOLOGÍA Y NEUROENDOCRINOLOGÍA.
Clase en directo: domingo 27 de octubre de 2019 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 2
1. INTRODUCCIÓN A LA NEUROBIOLOGÍA DEL SNC
1.1 Sinapsis
2. NEUROTRANSMISORES
2.1 Serotonina
2.2 GABA
2.3 Noradrenalina y adrenalina.
2.4 Histamina
2.5 Dopamina
2.6 Orexina
2.7 Adenosina
2.8 Acetilcolina
3. CONTROL TOP DOWN DE LA FISIOLOGÍA
4. NUTRICIÓN Y SISTEMA NERVIOSO
5. HORMONAS Y SISTEMA NERVIOSO
5.1 Prolactina
5.2 Vasopresina
5.3 Oxitocina
5.4 Estrógenos
5.5 Andrógenos
5.6 Tiroides
6. EJERCICIO FÍSICO Y NEUROBIOLOGÍA
7. NEUROENDOCRINOLOGÍA
8. REGULACIÓN DEL AROUSAL: VIGILIA, ALERTA Y LOS CICLOS DE SUEÑO
9. REGULACIÓN DEL HAMBRE
10. ESTRÉS OXIDATIVO
MÓDULO 2: Neurobiología de los sistemas de recompensa y de las emociones (4 ECTS) |
NEUROFISIOLOGÍA Y NEUROBIOLOGÍA DE LOS SISTEMAS DE RECOMPENSA.
Clase en directo: domingo 10 de noviembre de 2019 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 3
1. INTRODUCCIÓN AL PLACER
1.1 Fisiología del placer
1.2 Construcción del placer
2. HEDONIC HOTSPOTS
2.1 Codificación del placer vs causa del placer
2.2 Wanting, liking and learning
2.3 Sistema de recompensas
2.4 Sensibilidad a la exploración, novedad, recompensa y personalidad
2.5 Impulsividad y compulsión
2.6 Placer consciente vs placer inconsciente
2.7 Adicción
3. NEUROBIOLOGÍA DEL PLACER
3.1 Ejercicio físico y placer
3.2 Alimentos y placer
4. EVOLUCIÓN DE LA SELECCIÓN DE CONDUCTA
4.1 Ganglios basales y selección de la conducta
5. FUNCIÓN DE LOS GANGLIOS BASALES
5.1 Predicción, anticipación y motivación
5.2 Error de predicción
5.3 Dopamina, motivación y conducta dirigida a objetivos
5.4 Experiencia de placer: estriado ventral y corteza orbitofrontal
5.5 Valoración de la recompensa, análisis de costes/beneficios y decisiones: corteza prefrontal.
6. DROGAS
6.1 ¿La adicción está en la sustancia?
7. PLACER Y FELICIDAD
NEUROFISIOLOGÍA Y NEUROBIOLOGÍA DE LOS SISTEMAS DE RECOMPENSA.
Clase en directo: domingo 10 de noviembre de 2019 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 3
1. INTRODUCCIÓN AL PLACER
1.1 Fisiología del placer
1.2 Construcción del placer
2. HEDONIC HOTSPOTS
2.1 Codificación del placer vs causa del placer
2.2 Wanting, liking and learning
2.3 Sistema de recompensas
2.4 Sensibilidad a la exploración, novedad, recompensa y personalidad
2.5 Impulsividad y compulsión
2.6 Placer consciente vs placer inconsciente
2.7 Adicción
3. NEUROBIOLOGÍA DEL PLACER
3.1 Ejercicio físico y placer
3.2 Alimentos y placer
4. EVOLUCIÓN DE LA SELECCIÓN DE CONDUCTA
4.1 Ganglios basales y selección de la conducta
5. FUNCIÓN DE LOS GANGLIOS BASALES
5.1 Predicción, anticipación y motivación
5.2 Error de predicción
5.3 Dopamina, motivación y conducta dirigida a objetivos
5.4 Experiencia de placer: estriado ventral y corteza orbitofrontal
5.5 Valoración de la recompensa, análisis de costes/beneficios y decisiones: corteza prefrontal.
6. DROGAS
6.1 ¿La adicción está en la sustancia?
7. PLACER Y FELICIDAD
NEUROBIOLOGÍA DE LAS EMOCIONES.
Clase en directo: domingo 24 de noviembre de 2019 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 4
1. INTRODUCCIÓN
2. EL ESTUDIO DE LAS EMOCIONES
2.1 William James y Walter Cannon
2.2 Evaluación cognitiva de las emociones
2.3 Joseph LeDoux
2.4 Emociones básicas y universalidad
2.5 Lateralidad hemisférica
2.6 Marcadores somáticos
2.7 Corteza cerebral y emociones
2.8 Psicología social y construccionismo
2.9 Panksepp y Barrett
2.10 Motivación vs emociones
2.11 Regulación emocional
2.12 Mecanismos de defensa
2.13 Eustrés y distrés
2.14 Extinción
3. MAPEO SOMÁTICO Y EXPERIENCIA CONSCIENTE
NEUROBIOLOGÍA DE LAS EMOCIONES.
Clase en directo: domingo 24 de noviembre de 2019 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 4
1. INTRODUCCIÓN
2. EL ESTUDIO DE LAS EMOCIONES
2.1 William James y Walter Cannon
2.2 Evaluación cognitiva de las emociones
2.3 Joseph LeDoux
2.4 Emociones básicas y universalidad
2.5 Lateralidad hemisférica
2.6 Marcadores somáticos
2.7 Corteza cerebral y emociones
2.8 Psicología social y construccionismo
2.9 Panksepp y Barrett
2.10 Motivación vs emociones
2.11 Regulación emocional
2.12 Mecanismos de defensa
2.13 Eustrés y distrés
2.14 Extinción
3. MAPEO SOMÁTICO Y EXPERIENCIA CONSCIENTE
MÓDULO 3: Psicología de la conducta y de la personalidad (4 ECTS) |
PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA Y EL APRENDIZAJE.
Clase en directo: domingo 8 de diciembre de 2019 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 5
1. INTRODUCCIÓN
2. APRENDIZAJE
2.1 Neurofisiología del aprendizaje
2.2 Cognitivismo y funciones ejecutivas
3. TIPOS DE APRENDIZAJE
3.1 Condicionamiento clásico
3.2 Condicionamiento operante
3.3 ¿Qué produce el refuerzo a nivel neurobiológico?
4. MOTIVACIÓN
4.1 Teorías de incentivos: la motivación intrínseca y extrínseca
5. INTELIGENCIA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA Y EL APRENDIZAJE.
Clase en directo: domingo 8 de diciembre de 2019 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 5
1. INTRODUCCIÓN
2. APRENDIZAJE
2.1 Neurofisiología del aprendizaje
2.2 Cognitivismo y funciones ejecutivas
3. TIPOS DE APRENDIZAJE
3.1 Condicionamiento clásico
3.2 Condicionamiento operante
3.3 ¿Qué produce el refuerzo a nivel neurobiológico?
4. MOTIVACIÓN
4.1 Teorías de incentivos: la motivación intrínseca y extrínseca
5. INTELIGENCIA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD.
Clase en directo: domingo 19 de enero de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 6
1. INTRODUCCIÓN
2. BIG FIVE
2.1 Extraversion
2.2 Neuroticismo
2.3 Responsabilidad
2.4 Apertura
2.5 Amabilidad
3. DIFERENCIAS CULTURALES DE LA PERSONALIDAD
3.1. Trastornos de personalidad
4. COGNICIÓN Y PERSONALIDAD
5. PERSONALIDAD Y PROFESIONES
PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD.
Clase en directo: domingo 19 de enero de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 6
1. INTRODUCCIÓN
2. BIG FIVE
2.1 Extraversion
2.2 Neuroticismo
2.3 Responsabilidad
2.4 Apertura
2.5 Amabilidad
3. DIFERENCIAS CULTURALES DE LA PERSONALIDAD
3.1. Trastornos de personalidad
4. COGNICIÓN Y PERSONALIDAD
5. PERSONALIDAD Y PROFESIONES
MÓDULO 4: Nutrición y salud pública (3 ECTS) |
NUTRICIÓN HUMANA Y SALUD.
Clase en directo: domingo 2 de febrero de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 7
1. NUTRICIÓN Y NUTRICIONISMO
1.1 Las pirámides nutricionales
1.2 La guerra de los macronutrientes
1.3 Número de comidas al día
2. DESAYUNO ¿LA PEOR COMIDA DEL DÍA?
2.1 Ingestas diarias recomendadas
2.2 Industria alimentaria
3. ETIQUETADO NUTRICIONAL
4. COLESTEROL Y GRASAS SATURADAS
5. PESCADO Y OMEGA 3
5.1 Nutrición e inflamación
5.2 Nutrición clínica
6. ALIMENTOS ECO/BIO
7. PESTICIDAS Y GMO
8. ¿QUÉ DEBE COMER UNA PERSONA?
NUTRICIÓN HUMANA Y SALUD.
Clase en directo: domingo 2 de febrero de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 7
1. NUTRICIÓN Y NUTRICIONISMO
1.1 Las pirámides nutricionales
1.2 La guerra de los macronutrientes
1.3 Número de comidas al día
2. DESAYUNO ¿LA PEOR COMIDA DEL DÍA?
2.1 Ingestas diarias recomendadas
2.2 Industria alimentaria
3. ETIQUETADO NUTRICIONAL
4. COLESTEROL Y GRASAS SATURADAS
5. PESCADO Y OMEGA 3
5.1 Nutrición e inflamación
5.2 Nutrición clínica
6. ALIMENTOS ECO/BIO
7. PESTICIDAS Y GMO
8. ¿QUÉ DEBE COMER UNA PERSONA?
SALUD PÚBLICA.
Clase en directo: domingo 16 de febrero de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 8
1. INTRODUCCIÓN
2. SALUD PÚBLICA, DETERMINANTES DE LA SALUD Y EL MODELO BIOPSICOSOCIAL.
3. DETERMINANTES SOCIALES DE LA SALUD
3.1 Variables socioestructurales
3.2 Apoyo social
3.3 Factores ambientales
4. VARIABLES PSICOLÓGICAS
4.1 Psicopatología
4.2 Psicobiologia
4.3 Medicalización de la salud mental
5. ¿PODEMOS PERMITIRNOS EL LUJO DE DESTINAR RECURSOS PÚBLICOS A POLÍTICAS QUE NO FUNCIONAN?
SALUD PÚBLICA.
Clase en directo: domingo 16 de febrero de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 8
1. INTRODUCCIÓN
2. SALUD PÚBLICA, DETERMINANTES DE LA SALUD Y EL MODELO BIOPSICOSOCIAL.
3. DETERMINANTES SOCIALES DE LA SALUD
3.1 Variables socioestructurales
3.2 Apoyo social
3.3 Factores ambientales
4. VARIABLES PSICOLÓGICAS
4.1 Psicopatología
4.2 Psicobiologia
4.3 Medicalización de la salud mental
5. ¿PODEMOS PERMITIRNOS EL LUJO DE DESTINAR RECURSOS PÚBLICOS A POLÍTICAS QUE NO FUNCIONAN?
MÓDULO 5: Neurociencia nutricional, psicología de la conducta alimentaria y obesidad (4 ECTS) |
NEUROCIENCIA NUTRICIONAL Y OBESIDAD.
Clase en directo: domingo 1 de marzo de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 9
1. OBESIDAD Y EL MODELO ECOLÓGICO DE LA SALUD
1.2 Calories in, calories out
1.3 Factores que pueden estar detrás de la obesidad
1.4 Metabolismo y defensa del set point
1.5 Hipótesis neurobiológicas
1.6 IMC
1.7 Variabilidad individual ejercicio
1.8 Ejercicio recomendado en adultos
1.9 Consulta
2. SISTEMA NERVIOSO Y CONDUCTA DE INGESTA
3. REGULACIÓN DE LA CONDUCTA DE INGESTA
4. NEUROANATOMÍA DE LA INGESTA
5. PLACER
6. INTEROCEPCIÓN Y APETITO
7. EXTEROCEPCIÓN Y APETITO
8. REGULACIÓN PERIFÉRICA DEL HAMBRE
9. NATURE VS NURTURE
10. PSICOLOGÍA AFECTIVA, FUNCIONES EJECUTIVAS Y CONDUCTA DE INGESTA
10.1 Sistemas de placer
10.2 Anhedonia y dieta
10.3 Estrés y dieta
10.4 Atención y dieta
10.5 Teorías del aprendizaje social (health belief model)
11. NEUROIMAGEN Y OBESIDAD
11.1 Neuroimagen funcional y obesidad
11.2 Neuroimagen estructural y obesidad
11.4 Conclusión
12. NEUROBIOLOGÍA
13. SET POINT
14. HOMEOSTASIS
15. SEÑALIZACIÓN HEDÓNICA
16. ADIPOSIDAD
16.1 Tejido adiposo
16.2 Insulina
16.3 Leptina
16.4 Adiponectina
17. SEÑALES DE SACIEDAD
18. ENDOCRINOLOGÍA
19. NEUROANATOMIA
NEUROCIENCIA NUTRICIONAL Y OBESIDAD.
Clase en directo: domingo 1 de marzo de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 9
1. OBESIDAD Y EL MODELO ECOLÓGICO DE LA SALUD
1.2 Calories in, calories out
1.3 Factores que pueden estar detrás de la obesidad
1.4 Metabolismo y defensa del set point
1.5 Hipótesis neurobiológicas
1.6 IMC
1.7 Variabilidad individual ejercicio
1.8 Ejercicio recomendado en adultos
1.9 Consulta
2. SISTEMA NERVIOSO Y CONDUCTA DE INGESTA
3. REGULACIÓN DE LA CONDUCTA DE INGESTA
4. NEUROANATOMÍA DE LA INGESTA
5. PLACER
6. INTEROCEPCIÓN Y APETITO
7. EXTEROCEPCIÓN Y APETITO
8. REGULACIÓN PERIFÉRICA DEL HAMBRE
9. NATURE VS NURTURE
10. PSICOLOGÍA AFECTIVA, FUNCIONES EJECUTIVAS Y CONDUCTA DE INGESTA
10.1 Sistemas de placer
10.2 Anhedonia y dieta
10.3 Estrés y dieta
10.4 Atención y dieta
10.5 Teorías del aprendizaje social (health belief model)
11. NEUROIMAGEN Y OBESIDAD
11.1 Neuroimagen funcional y obesidad
11.2 Neuroimagen estructural y obesidad
11.4 Conclusión
12. NEUROBIOLOGÍA
13. SET POINT
14. HOMEOSTASIS
15. SEÑALIZACIÓN HEDÓNICA
16. ADIPOSIDAD
16.1 Tejido adiposo
16.2 Insulina
16.3 Leptina
16.4 Adiponectina
17. SEÑALES DE SACIEDAD
18. ENDOCRINOLOGÍA
19. NEUROANATOMIA
PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA: ESTUDIO DE CASOS CLÍNICOS.
Clase en directo: domingo 15 de marzo de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Méndez
Clase 10
1. ¿QUÉ SON LOS TCA?
1.1 Prevalencia
1.2 Clasificación
2. ANOREXIA NERVIOSA
2.1 Criterios diagnósticos
2.2 Especificar si
2.3 Caso clínico: Esther.
3. BULIMIA NERVIOSA
3.1 Criterios diagnósticos
3.2 Especificar si
3.3 Especificar la gravedad actual
3.4 Caso clinico: Paola
4. TRASTORNO POR ATRACON
4.1 Criterios diagnósticos
4.2 Especificar si
4.3 Especificar la gravedad actual
4.4 Caso clinico: Ana
5. OBESIDAD
5.1 Criterios diagnósticos
5.2 Caso clínico: María
PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA: ESTUDIO DE CASOS CLÍNICOS.
Clase en directo: domingo 15 de marzo de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Méndez
Clase 10
1. ¿QUÉ SON LOS TCA?
1.1 Prevalencia
1.2 Clasificación
2. ANOREXIA NERVIOSA
2.1 Criterios diagnósticos
2.2 Especificar si
2.3 Caso clínico: Esther.
3. BULIMIA NERVIOSA
3.1 Criterios diagnósticos
3.2 Especificar si
3.3 Especificar la gravedad actual
3.4 Caso clinico: Paola
4. TRASTORNO POR ATRACON
4.1 Criterios diagnósticos
4.2 Especificar si
4.3 Especificar la gravedad actual
4.4 Caso clinico: Ana
5. OBESIDAD
5.1 Criterios diagnósticos
5.2 Caso clínico: María
MÓDULO 6: El cerebro social y psicología cognitiva (4 ECTS) |
EL CEREBRO SOCIAL Y PSICOLOGÍA DEL APEGO.
Clase en directo: 26 de abril de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 11
1. INTRODUCCIÓN
2. DESARROLLO DEL CEREBRO SOCIAL
2.1 Anatomía del cerebro social
2.2 Teoría de la mente
3. APRENDIZAJE EMOCIONAL Y APEGO
3.1 Apego
4. ESTILOS DE APEGO
4.1 Apego seguro
4.2 Apego evitativo
4.3 Apego ambivalente
4.4 Apego desorganizado
4.5 Psicobiología del apego
4.6 El apego en los padres
5. PSICOTERAPIA A PARTIR DEL APEGO
5.1 Gradiente psicosocial
EL CEREBRO SOCIAL Y PSICOLOGÍA DEL APEGO.
Clase en directo: 26 de abril de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 11
1. INTRODUCCIÓN
2. DESARROLLO DEL CEREBRO SOCIAL
2.1 Anatomía del cerebro social
2.2 Teoría de la mente
3. APRENDIZAJE EMOCIONAL Y APEGO
3.1 Apego
4. ESTILOS DE APEGO
4.1 Apego seguro
4.2 Apego evitativo
4.3 Apego ambivalente
4.4 Apego desorganizado
4.5 Psicobiología del apego
4.6 El apego en los padres
5. PSICOTERAPIA A PARTIR DEL APEGO
5.1 Gradiente psicosocial
PSICOLOGÍA Y NEUROCIENCIA COGNITIVA.
Clase en directo: 10 de mayo de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 12
1. INTRODUCCIÓN
2. FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA COGNITIVA
2.1 Funciones ejecutivas
2.2 Atención
2.3 Percepción
2.4 Categorización y esquemas
2.5 Inteligencia
2.6 Psicometría
2.7 Memoria
2.8 Resolución de problemas
2.9 Lenguaje
3. APLICACIONES CLÍNICAS DE PSICOLOGÍA COGNITIVA
3.1 La cognición como adaptación al medio
3.2 Disonancia cognitiva
3.3 Coping
3.4 Refuerzo cognitivo
3.5 Modificación cognitiva
3.6 Refuerzo por intervalo variable
4. LISTADO DE DISTORSIONES COGNITIVAS
5. PSICOANÁLISIS Y MECANISMOS DE DEFENSA
6. VICTIMISMO
PSICOLOGÍA Y NEUROCIENCIA COGNITIVA.
Clase en directo: 10 de mayo de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 12
1. INTRODUCCIÓN
2. FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA COGNITIVA
2.1 Funciones ejecutivas
2.2 Atención
2.3 Percepción
2.4 Categorización y esquemas
2.5 Inteligencia
2.6 Psicometría
2.7 Memoria
2.8 Resolución de problemas
2.9 Lenguaje
3. APLICACIONES CLÍNICAS DE PSICOLOGÍA COGNITIVA
3.1 La cognición como adaptación al medio
3.2 Disonancia cognitiva
3.3 Coping
3.4 Refuerzo cognitivo
3.5 Modificación cognitiva
3.6 Refuerzo por intervalo variable
4. LISTADO DE DISTORSIONES COGNITIVAS
5. PSICOANÁLISIS Y MECANISMOS DE DEFENSA
6. VICTIMISMO
MÓDULO 7: Psicología de la adicción y trastornos de la conducta alimentaria (4 ECTS) |
HISTORIA, SOCIOLOGÍA Y PSICOLOGÍA DE LAS ADICCIONES.
Clase en directo: domingo 24 de mayo de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 13
1. INTRODUCCIÓN
2. DROGA Y MEDICINA A LO LARGO DE LA HISTORIA
Renacimiento
América y colonialismo
Las guerras del opio
3. LA PROHIBICIÓN
3.1 La prohibición del alcohol (1920-1933)
3.2 La regulación farmacéutica
3.3 Resultados
3.4 Drogas mano de obra, exlcusión social y racismo
4. MEDICALIZACIÓN. Drogas tóxicas vs fármacos terapéuticos
4.1 De hábito a adicción. De drogas a estupefacientes
4.2 Drogas tóxicas y fármacos terapéuticos.
4.3 El adicto al fármaco terapéutico
4.4 Ciencia y política
5. CONTRACULTURA Y LA GUERRA CONTRA LAS DROGAS DE NIXON
5.1 Drogas, control social e imperialismo
5.2 Usos militares y deportivos
5.3 La guerra contra las drogas: resultados
6. NEUROBIOLOGÍA Y ADICCIÓN
6.1 Adicción y terapia
6.2 Recompensa
6.3. Estrés social, refuerzos alternativos y programas de contingencias
6.4 Neuropsicología y adicción
6.5 Terapia farmacológica
7. DROGAS TERAPÉUTICAS
8.1 Fármacos tóxicos
8. HECHOS Y PERSONAS DESTACADAS
HISTORIA, SOCIOLOGÍA Y PSICOLOGÍA DE LAS ADICCIONES.
Clase en directo: domingo 24 de mayo de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 13
1. INTRODUCCIÓN
2. DROGA Y MEDICINA A LO LARGO DE LA HISTORIA
Renacimiento
América y colonialismo
Las guerras del opio
3. LA PROHIBICIÓN
3.1 La prohibición del alcohol (1920-1933)
3.2 La regulación farmacéutica
3.3 Resultados
3.4 Drogas mano de obra, exlcusión social y racismo
4. MEDICALIZACIÓN. Drogas tóxicas vs fármacos terapéuticos
4.1 De hábito a adicción. De drogas a estupefacientes
4.2 Drogas tóxicas y fármacos terapéuticos.
4.3 El adicto al fármaco terapéutico
4.4 Ciencia y política
5. CONTRACULTURA Y LA GUERRA CONTRA LAS DROGAS DE NIXON
5.1 Drogas, control social e imperialismo
5.2 Usos militares y deportivos
5.3 La guerra contra las drogas: resultados
6. NEUROBIOLOGÍA Y ADICCIÓN
6.1 Adicción y terapia
6.2 Recompensa
6.3. Estrés social, refuerzos alternativos y programas de contingencias
6.4 Neuropsicología y adicción
6.5 Terapia farmacológica
7. DROGAS TERAPÉUTICAS
8.1 Fármacos tóxicos
8. HECHOS Y PERSONAS DESTACADAS
TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA (TCA).
Clase en directo: domingo 14 de junio de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Méndez
Clase 14
1. INTRODUCCIÓN
2. DEFINICIÓN DE TCA
3. PREVALENCIA
4. FACTORES DE RIESGO
4.1 Todos los problemas de alimentación tienen factores de riesgo comunes
4.2 Definición de factor de riesgo
4.3 Factores individuales
4.4 Factores sociales
5. CLASIFICACIÓN
5.1 Anorexia Nerviosa
5.2 Bulimia Nerviosa
5.3 Trastorno por atracón
5.4 Pica
5.5 Trastorno por rumiación
5.6 Trastorno de evitación/ restricción de la ingesta
5.7 Otro trastorno alimentario especificado
5.8 Otro trastorno alimentario no especificado
6. MODELOS EXPLICATIVOS
6.1 Modelo del balance energético. (Sobrepeso y obesidad).
6.2 Teoría de punto fijo (KEESY, 1980)
6.3 Hipótesis genética
6.4 Modelo psicosocial de la obesidad
6.5 Modelo conductual de aprendizaje ( Saldaña y Rossell, 1988)
6.6 Modelo cognitivo de la obesidad
6.7 Hipótesis de la externalidad (SCHACHTER, GOLDMAN, GORDON, 1968)
6.8 Hipótesis de la ingesta emocional (BRUNCH,1974; SCHACHTER y RODIN, 1974)
6.9 Teoría de la restricción alimentaria (HERMAN y POLIVY, 1980) (sobreingesta compulsiva)
6.10 Teoría de la reducción de la ansiedad (KAPLAN y KAPLAN, 1957) (Bulimia)
6.11 Modelo cognitivo-conductual (anorexia)
TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA (TCA).
Clase en directo: domingo 14 de junio de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Méndez
Clase 14
1. INTRODUCCIÓN
2. DEFINICIÓN DE TCA
3. PREVALENCIA
4. FACTORES DE RIESGO
4.1 Todos los problemas de alimentación tienen factores de riesgo comunes
4.2 Definición de factor de riesgo
4.3 Factores individuales
4.4 Factores sociales
5. CLASIFICACIÓN
5.1 Anorexia Nerviosa
5.2 Bulimia Nerviosa
5.3 Trastorno por atracón
5.4 Pica
5.5 Trastorno por rumiación
5.6 Trastorno de evitación/ restricción de la ingesta
5.7 Otro trastorno alimentario especificado
5.8 Otro trastorno alimentario no especificado
6. MODELOS EXPLICATIVOS
6.1 Modelo del balance energético. (Sobrepeso y obesidad).
6.2 Teoría de punto fijo (KEESY, 1980)
6.3 Hipótesis genética
6.4 Modelo psicosocial de la obesidad
6.5 Modelo conductual de aprendizaje ( Saldaña y Rossell, 1988)
6.6 Modelo cognitivo de la obesidad
6.7 Hipótesis de la externalidad (SCHACHTER, GOLDMAN, GORDON, 1968)
6.8 Hipótesis de la ingesta emocional (BRUNCH,1974; SCHACHTER y RODIN, 1974)
6.9 Teoría de la restricción alimentaria (HERMAN y POLIVY, 1980) (sobreingesta compulsiva)
6.10 Teoría de la reducción de la ansiedad (KAPLAN y KAPLAN, 1957) (Bulimia)
6.11 Modelo cognitivo-conductual (anorexia)
MÓDULO 8: Psicología de la sexualidad y ciencia de la felicidad (4 ECTS) |
PSICOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD Y DEL AMOR.
Clase en directo: domingo 28 de junio de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 15
1. SEXUALIDAD
1.1 Neurofisiología y neurobiología de la sexualidad
2. Psicología del amor
2.1 Enamoramiento
2.2 Seguridad vs exploración
2.3 Comunicación
2.4 Sexo y autoestima
2.5 Falta de deseo sexual
3. FANTASÍAS SEXUALES
4. EVOLUCIÓN Y ATRACCIÓN SEXUAL
4.1 Evolución e inversión parental
4.2 Recursos
4.3 Belleza
4.4 Protección
4.5 Atracción en hombres
4.6 Monogamia
4.7 Homosexualidad y evolución
4.8 Semiótica, similitud y movimiento
5. ¿GUERRA DE SEXOS O DISTINTAS ESTRATEGIAS EVOLUTIVAS?
5.1 Sexualidad, género y construcción social
5.2 Diferencias sexuales: datos vs discursos.
PSICOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD Y DEL AMOR.
Clase en directo: domingo 28 de junio de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 15
1. SEXUALIDAD
1.1 Neurofisiología y neurobiología de la sexualidad
2. Psicología del amor
2.1 Enamoramiento
2.2 Seguridad vs exploración
2.3 Comunicación
2.4 Sexo y autoestima
2.5 Falta de deseo sexual
3. FANTASÍAS SEXUALES
4. EVOLUCIÓN Y ATRACCIÓN SEXUAL
4.1 Evolución e inversión parental
4.2 Recursos
4.3 Belleza
4.4 Protección
4.5 Atracción en hombres
4.6 Monogamia
4.7 Homosexualidad y evolución
4.8 Semiótica, similitud y movimiento
5. ¿GUERRA DE SEXOS O DISTINTAS ESTRATEGIAS EVOLUTIVAS?
5.1 Sexualidad, género y construcción social
5.2 Diferencias sexuales: datos vs discursos.
CIENCIA DE LA FELICIDAD.
Clase en directo: domingo 5 de julio de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 16
1. INTRODUCCIÓN
1.1 ¿Existe consenso sobre lo que es la felicidad?
2. LOS INICIOS FILOSÓFICOS DE LA FELICIDAD
2.1 Hedónica
2.2 Eudaimónica
3. PSICOLOGÍA DE LA FELICIDAD
3.1 Psicología Humanista
3.2 Psicología positiva
4. EVOLUCIÓN Y FELICIDAD
5. CIENCIA Y FELICIDAD
5.1 ¿Cómo medir la felicidad?
6. DETERMINANTES DE LA FELICIDAD
6.1 World Happiness Report
6.2 Afecto positivo
6.3 Experiencia fluida
6.4 Dinero y afluencia
6.5 Personalidad
6.6 Felicidad y salud
6.7 Espiritualidad y religión
6.8 Sucesos extremos
6.9 Hedónico y propositivo
CIENCIA DE LA FELICIDAD.
Clase en directo: domingo 5 de julio de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 16
1. INTRODUCCIÓN
1.1 ¿Existe consenso sobre lo que es la felicidad?
2. LOS INICIOS FILOSÓFICOS DE LA FELICIDAD
2.1 Hedónica
2.2 Eudaimónica
3. PSICOLOGÍA DE LA FELICIDAD
3.1 Psicología Humanista
3.2 Psicología positiva
4. EVOLUCIÓN Y FELICIDAD
5. CIENCIA Y FELICIDAD
5.1 ¿Cómo medir la felicidad?
6. DETERMINANTES DE LA FELICIDAD
6.1 World Happiness Report
6.2 Afecto positivo
6.3 Experiencia fluida
6.4 Dinero y afluencia
6.5 Personalidad
6.6 Felicidad y salud
6.7 Espiritualidad y religión
6.8 Sucesos extremos
6.9 Hedónico y propositivo
ESPECIALISTA UNIVERSITARIO EN NEUROCIENCIA APLICADA LA NUTRICIÓN Y LA SALUD (30 ECTS)
MÓDULO 1: El cerebro antisocial, criminalística, psicopatología y psicofarmacología (4 ECTS) |
CEREBRO ANTISOCIAL, CRIMINALÍSTICA Y PSICOLOGÍA FORENSE.
Clase en directo: domingo 4 de octubre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 17
CEREBRO ANTISOCIAL, CRIMINALÍSTICA Y PSICOLOGÍA FORENSE.
Clase en directo: domingo 4 de octubre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 17
PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA Y DE LA ADOLESCENCIA.
Clase en directo: domingo 18 de octubre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Méndez
Clase 18
- En este tema estudiaremos la historia de la locura, así como la historia de la psiquiatría. También estudiaremos la historia de la psicofarmacología, desde el milenario uso del opio. Por último estudiaremos las clasificaciones diagnósticas y la diferencia entre diagnóstico y enfermedad.
- Historia de la locura a lo largo de la civilización.
- Historia de la psiquiatría.
- Historia de la psicofarmacología desde el opio en Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma.
- Psicopatología y críticas al diagnóstico médico.
- Historia de la locura a lo largo de la civilización.
- Historia de la psiquiatría.
- Historia de la psicofarmacología desde el opio en Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma.
- Psicopatología y críticas al diagnóstico médico.
PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA Y DE LA ADOLESCENCIA.
Clase en directo: domingo 18 de octubre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Méndez
Clase 18
- En este tema estudiaremos la historia de la locura, así como la historia de la psiquiatría. También estudiaremos la historia de la psicofarmacología, desde el milenario uso del opio. Por último estudiaremos las clasificaciones diagnósticas y la diferencia entre diagnóstico y enfermedad.
- Historia de la locura a lo largo de la civilización.
- Historia de la psiquiatría.
- Historia de la psicofarmacología desde el opio en Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma.
- Psicopatología y críticas al diagnóstico médico.
- Historia de la locura a lo largo de la civilización.
- Historia de la psiquiatría.
- Historia de la psicofarmacología desde el opio en Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma.
- Psicopatología y críticas al diagnóstico médico.
MÓDULO 2: Dolor crónico, neurobiología del efecto placebo, higiene del sueño (4 ECTS) |
DOLOR CRÓNICO Y PSICOLOGÍA DEL EFECTO PLACEBO.
Clase en directo: domingo 1 de noviembre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 19
I. DOLOR
1. INTRODUCCIÓN
1.2 Evolución del dolor
2. DOLOR A LO LARGO DE LA HISTORIA
3. CLASIFICACIÓN DEL DOLOR
3.1. Tipos de dolor
4. ANATOMÍA DEL DOLOR
4.1 Vías ascendentes
4.2 Centros superiores
4.3 Vías descendentes
4.4 Nociceptores
5. NEUROBIOLOGÍA
6. TRATAMIENTO
6.1 Dolor y aprendizaje
6.2 Sensibilización: el camino al dolor crónico
6.3 Educación terapéutica del dolor
6.4 Memoria
6.5 Percepción
6.6 Cognición y dolor
6.7 Dolor y emociones
6.8 Dolor y control motor
6.9 Funcionalidad
6.10 Diferencias sexuales
6.11 Efectos en la funcionalidad y actividades de la vida cotidiana
6.12 Dolor miofascial
6.13 Fibromialgia
7. FARMACOLOGIA
7.1 Mecanismos farmacológicos
7.2 Tratamiento del dolor y una epidemia de muertes evitables
8. DIETA ANTIINFLAMATORIA Y DOLOR CRÓNICO
8.1 Obesidad y dolor
II. PLACEBO
9. INTRODUCCIÓN
10. EVOLUCIÓN
11. DEFINICIÓN
12. MECANISMOS DE ACCIÓN
12.1 Condicionamiento clásico
12.2 Procesos superiores
13. SISTEMAS DE RECOMPENSA Y EFECTO PLACEBO
14. ÉTICA DEL PLACEBO
15. ENSAYOS CLÍNICOS
16. ANATOMÍA DEL EFECTO PLACEBO
17. NEUROBIOLOGÍA
DOLOR CRÓNICO Y PSICOLOGÍA DEL EFECTO PLACEBO.
Clase en directo: domingo 1 de noviembre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 19
I. DOLOR
1. INTRODUCCIÓN
1.2 Evolución del dolor
2. DOLOR A LO LARGO DE LA HISTORIA
3. CLASIFICACIÓN DEL DOLOR
3.1. Tipos de dolor
4. ANATOMÍA DEL DOLOR
4.1 Vías ascendentes
4.2 Centros superiores
4.3 Vías descendentes
4.4 Nociceptores
5. NEUROBIOLOGÍA
6. TRATAMIENTO
6.1 Dolor y aprendizaje
6.2 Sensibilización: el camino al dolor crónico
6.3 Educación terapéutica del dolor
6.4 Memoria
6.5 Percepción
6.6 Cognición y dolor
6.7 Dolor y emociones
6.8 Dolor y control motor
6.9 Funcionalidad
6.10 Diferencias sexuales
6.11 Efectos en la funcionalidad y actividades de la vida cotidiana
6.12 Dolor miofascial
6.13 Fibromialgia
7. FARMACOLOGIA
7.1 Mecanismos farmacológicos
7.2 Tratamiento del dolor y una epidemia de muertes evitables
8. DIETA ANTIINFLAMATORIA Y DOLOR CRÓNICO
8.1 Obesidad y dolor
II. PLACEBO
9. INTRODUCCIÓN
10. EVOLUCIÓN
11. DEFINICIÓN
12. MECANISMOS DE ACCIÓN
12.1 Condicionamiento clásico
12.2 Procesos superiores
13. SISTEMAS DE RECOMPENSA Y EFECTO PLACEBO
14. ÉTICA DEL PLACEBO
15. ENSAYOS CLÍNICOS
16. ANATOMÍA DEL EFECTO PLACEBO
17. NEUROBIOLOGÍA
HIGIENE DEL SUEÑO Y DEL DESCANSO.
Clase en directo: domingo 15 de noviembre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 20
1. INTRODUCCIÓN
2. BIOLOGÍA DEL DESCANSO
2.1 Función del sueño
2.2 ¿Por que soñamos?
2.3 Control neuroendocrino del descanso
2.4 Neuroanatomía del sueño y la vigilia
2.5 Neurobiología del sueño
2.6 Fases del sueño
3. CRONOBIOLOGÍA Y RITMOS CIRCADIANOS EN LA REGULACIÓN DEL SUEÑO
3.1 Melatonina
3.2 La luz
3.3 La temperatura
3.4 La luna
4. DESCANSO Y SALUD
4.1 Gradiente psicosocial
4.2 Long sleepers y short sleepers
4.3 El anciano
4.3 La siesta
4.4 Sueño y salud psicológica.
4.5 Rendimiento académico
5. HIGIENE DEL SUEÑO
5.1 Luz
5.2 Temperatura
5.3 Ropa
5.4 Ergonomía y descanso
5.5 Alimentación
5.6 Ejercicio
5.7 Dormir con los niños
5.8 Suplementos
5.9 Energizantes
5.10 Café
5.11 Alcohol y fármacos
6. FATIGA
6.1 Fatiga central vs fatiga periférica
6.2 Modelo energético de la fatiga
6.3 Teoría motivacional de la fatiga
6.4 Control de la motivación
7. RECOMENDACIONES DE SUEÑO NATIONAL SLEEP FOUNDATION
HIGIENE DEL SUEÑO Y DEL DESCANSO.
Clase en directo: domingo 15 de noviembre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 20
1. INTRODUCCIÓN
2. BIOLOGÍA DEL DESCANSO
2.1 Función del sueño
2.2 ¿Por que soñamos?
2.3 Control neuroendocrino del descanso
2.4 Neuroanatomía del sueño y la vigilia
2.5 Neurobiología del sueño
2.6 Fases del sueño
3. CRONOBIOLOGÍA Y RITMOS CIRCADIANOS EN LA REGULACIÓN DEL SUEÑO
3.1 Melatonina
3.2 La luz
3.3 La temperatura
3.4 La luna
4. DESCANSO Y SALUD
4.1 Gradiente psicosocial
4.2 Long sleepers y short sleepers
4.3 El anciano
4.3 La siesta
4.4 Sueño y salud psicológica.
4.5 Rendimiento académico
5. HIGIENE DEL SUEÑO
5.1 Luz
5.2 Temperatura
5.3 Ropa
5.4 Ergonomía y descanso
5.5 Alimentación
5.6 Ejercicio
5.7 Dormir con los niños
5.8 Suplementos
5.9 Energizantes
5.10 Café
5.11 Alcohol y fármacos
6. FATIGA
6.1 Fatiga central vs fatiga periférica
6.2 Modelo energético de la fatiga
6.3 Teoría motivacional de la fatiga
6.4 Control de la motivación
7. RECOMENDACIONES DE SUEÑO NATIONAL SLEEP FOUNDATION
MÓDULO 3: Psicología del estrés y de los trastornos del estado de ánimo (4 ECTS) |
PSICOLOGÍA DEL ESTRÉS Y DE LA ANSIEDAD.
Clase en directo: domingo 29 de noviembre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 21
1. ANSIEDAD
1.1 Evolución
1.2 Anhedonia, ansiedad y depresión
1.3 Clínica
1.4 Neurofisiología de la ansiedad
2. NEUROBIOLOGÍA Y ANSIEDAD
2.1 Endocrinología
3. NUTRICIÓN Y NOOTRÓPICOS
PSICOLOGÍA DEL ESTRÉS Y DE LA ANSIEDAD.
Clase en directo: domingo 29 de noviembre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 21
1. ANSIEDAD
1.1 Evolución
1.2 Anhedonia, ansiedad y depresión
1.3 Clínica
1.4 Neurofisiología de la ansiedad
2. NEUROBIOLOGÍA Y ANSIEDAD
2.1 Endocrinología
3. NUTRICIÓN Y NOOTRÓPICOS
PSICOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN Y DE LOS TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO.
Clase en directo: domingo 13 de diciembre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 22
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN DE LA DEPRESIÓN
3. DIAGNÓSTICO Y PREVALENCIA: PROBLEMAS CON LA NOSOLOGÍA DESCRIPTIVA EN DSMIII, DSM IV. TRANSICIÓN DIMENSIONAL EN DSM V
4. ANATOMIA DE LA DEPRESIÓN
4.1 Control top down
5. COGNICIÓN Y DEPRESIÓN
5.1 Preocupación, obsesiones y compulsiones
5.2 Estilo atribucional
6. EMOCIONES
6.1 Afecto positivo, atención y rumiación
6.2 Variabilidad interhemisférica y asimetría hemisférica
6.3 Cognición como evitación de amenazas
7. APRENDIZAJE Y CONDUCTA
7.1 Hábitos
7.2 Refuerzo y condicionamiento en depresión
8. SISTEMA DE RECOMPENSAS
8.1 Dopamina, motivación y conducta dirigida a objetivos
8.2 Experiencia de placer: estriado ventral y corteza orbitofrontal
8.3 Valoración de la recompensa, análisis de costes/beneficios y decisiones: corteza prefrontal.
8.4 Predicción, anticipación y motivación
8.5 Anhedonia y amotivación
9. NEUROBIOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN
9.1 Proyecciones monoaminérgicas más importantes
9.2 Ejercicio
9.3 La hipótesis de la serotonina
9.4 Serotonina elevada
9.5 Prodepresivos y aumento de suicidios (FDA Warning)
9. 6 Ensayos clínicos
9.7 Rotura del cegamiento
10. DEPRESIÓN E INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL CON DROGAS (FDA breakthrough)
10.1 Opioides
10.2 Glutamato y receptores NMDA
PSICOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN Y DE LOS TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO.
Clase en directo: domingo 13 de diciembre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 22
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN DE LA DEPRESIÓN
3. DIAGNÓSTICO Y PREVALENCIA: PROBLEMAS CON LA NOSOLOGÍA DESCRIPTIVA EN DSMIII, DSM IV. TRANSICIÓN DIMENSIONAL EN DSM V
4. ANATOMIA DE LA DEPRESIÓN
4.1 Control top down
5. COGNICIÓN Y DEPRESIÓN
5.1 Preocupación, obsesiones y compulsiones
5.2 Estilo atribucional
6. EMOCIONES
6.1 Afecto positivo, atención y rumiación
6.2 Variabilidad interhemisférica y asimetría hemisférica
6.3 Cognición como evitación de amenazas
7. APRENDIZAJE Y CONDUCTA
7.1 Hábitos
7.2 Refuerzo y condicionamiento en depresión
8. SISTEMA DE RECOMPENSAS
8.1 Dopamina, motivación y conducta dirigida a objetivos
8.2 Experiencia de placer: estriado ventral y corteza orbitofrontal
8.3 Valoración de la recompensa, análisis de costes/beneficios y decisiones: corteza prefrontal.
8.4 Predicción, anticipación y motivación
8.5 Anhedonia y amotivación
9. NEUROBIOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN
9.1 Proyecciones monoaminérgicas más importantes
9.2 Ejercicio
9.3 La hipótesis de la serotonina
9.4 Serotonina elevada
9.5 Prodepresivos y aumento de suicidios (FDA Warning)
9. 6 Ensayos clínicos
9.7 Rotura del cegamiento
10. DEPRESIÓN E INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL CON DROGAS (FDA breakthrough)
10.1 Opioides
10.2 Glutamato y receptores NMDA
MÓDULO 4: Actividad física, coaching deportivo, nutrición y sistema nervioso (3 ECTS) |
ACTIVIDAD FÍSICA Y COACHING DEPORTIVO.
Clase en directo: domingo 10 de enero de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Marcos Vázquez
Clase 23
1. INTRODUCCIÓN
2. EPIDEMIOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA
2.1 El ejercicio, la verdadera polipíldora
2.2 Actividad física y mortalidad general
2.3 Actividad física y trastornos metabólicos
2.4 Actividad física y cáncer
2.5 Actividad física y enfermedad cardiovascular
2.6 Actividad física y enfermedades neurodegenerativas
2.7 Actividad física e independencia funcional
2.8 Resumen
2.9 Prescripción de la actividad física
3. FISIOLOGÍA DEL MOVIMIENTO
3.1 Sistema músculo esquelético
3.2 Sistema nervioso
3.3 Sistemas de energía (o soporte)
4. BASES DEL EJERCICIO ANAERÓBICO
4.1 Componentes de la fuerza
4.2 Fisiología de los músculos
4.3 Tipos de hipertrofia
4.4 Tipos de fibras musculares
5. BASES DEL EJERCICIO AERÓBICO
5.1 Sistemas de energía
5.2 VO2max
5.3 Economía de carrera
5.4 Umbral anaeróbico (UA)
5.5 Conservación de glucógeno
5.6 Psicología
6. EJERCICIOS FUNDAMENTALES PARA BIENESTAR EN TERCERA EDAD
6.1 Trabajo funcional
6.2 Entrenamiento de fuerza
6.3 Ejercicio aeróbico
7. INTRODUCCIÓN AL COACHING DEPORTIVO
8. PRINCIPIOS DE LA PROGRAMACIÓN
9. VARIABLES DE LA PROGRAMACIÓN
10. PLANIFICACIÓN Y PERIODIZACIÓN DEL ENTRENAMIENTO
10.1 Ejemplo de periodización de entrenamiento de fuerza
10.2 Periodización de entrenamiento de fuerza para otros deportes
10.3 Ejemplo periodización entrenamiento aeróbico
11. METODOLOGÍA Y MODELOS DE COACHING
11.1 Creencias, actitudes y comportamiento
11.2 Modelo 1: El jinete y el elefante
11.3 Modelo 2: Pensamiento tipo 1 y tipo 2
11.4 Modelo 3: Yo n°1 y Yo n°2
12. CLAVES DE UN BUEN COACH Y ESTILOS
12.1 Estilos de coaching
12.2 Inteligencia emocional
13. HERRAMIENTAS DE COACHING Y PSICOLOGÍA DEPORTIVA
13.1 Fijación de objetivos
13.2 Motivación
13.3 Eliminar creencias limitantes
13.4 Mentalidad de crecimiento
13.5 Visualización
13.6 Autoconfianza
13.7 Postura y lenguaje corporal
13.8 Foco en el presente y Flow
13.9 Concentración y atención
13.10 Control de la ansiedad
14. COMUNICACIÓN DE UN COACH
14.1 Modelos para estructurar el coaching
14.2 Lenguaje corporal o comunicación no verbal
14.3 Ofrecer feedback / retroalimentación
ACTIVIDAD FÍSICA Y COACHING DEPORTIVO.
Clase en directo: domingo 10 de enero de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Marcos Vázquez
Clase 23
1. INTRODUCCIÓN
2. EPIDEMIOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA
2.1 El ejercicio, la verdadera polipíldora
2.2 Actividad física y mortalidad general
2.3 Actividad física y trastornos metabólicos
2.4 Actividad física y cáncer
2.5 Actividad física y enfermedad cardiovascular
2.6 Actividad física y enfermedades neurodegenerativas
2.7 Actividad física e independencia funcional
2.8 Resumen
2.9 Prescripción de la actividad física
3. FISIOLOGÍA DEL MOVIMIENTO
3.1 Sistema músculo esquelético
3.2 Sistema nervioso
3.3 Sistemas de energía (o soporte)
4. BASES DEL EJERCICIO ANAERÓBICO
4.1 Componentes de la fuerza
4.2 Fisiología de los músculos
4.3 Tipos de hipertrofia
4.4 Tipos de fibras musculares
5. BASES DEL EJERCICIO AERÓBICO
5.1 Sistemas de energía
5.2 VO2max
5.3 Economía de carrera
5.4 Umbral anaeróbico (UA)
5.5 Conservación de glucógeno
5.6 Psicología
6. EJERCICIOS FUNDAMENTALES PARA BIENESTAR EN TERCERA EDAD
6.1 Trabajo funcional
6.2 Entrenamiento de fuerza
6.3 Ejercicio aeróbico
7. INTRODUCCIÓN AL COACHING DEPORTIVO
8. PRINCIPIOS DE LA PROGRAMACIÓN
9. VARIABLES DE LA PROGRAMACIÓN
10. PLANIFICACIÓN Y PERIODIZACIÓN DEL ENTRENAMIENTO
10.1 Ejemplo de periodización de entrenamiento de fuerza
10.2 Periodización de entrenamiento de fuerza para otros deportes
10.3 Ejemplo periodización entrenamiento aeróbico
11. METODOLOGÍA Y MODELOS DE COACHING
11.1 Creencias, actitudes y comportamiento
11.2 Modelo 1: El jinete y el elefante
11.3 Modelo 2: Pensamiento tipo 1 y tipo 2
11.4 Modelo 3: Yo n°1 y Yo n°2
12. CLAVES DE UN BUEN COACH Y ESTILOS
12.1 Estilos de coaching
12.2 Inteligencia emocional
13. HERRAMIENTAS DE COACHING Y PSICOLOGÍA DEPORTIVA
13.1 Fijación de objetivos
13.2 Motivación
13.3 Eliminar creencias limitantes
13.4 Mentalidad de crecimiento
13.5 Visualización
13.6 Autoconfianza
13.7 Postura y lenguaje corporal
13.8 Foco en el presente y Flow
13.9 Concentración y atención
13.10 Control de la ansiedad
14. COMUNICACIÓN DE UN COACH
14.1 Modelos para estructurar el coaching
14.2 Lenguaje corporal o comunicación no verbal
14.3 Ofrecer feedback / retroalimentación
NUTRICIÓN Y SISTEMA NERVIOSO.
Clase en directo: domingo 24 de enero de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 24
1. INTRODUCCIÓN
2. PATOLOGÍA NEUROLÓGICA. MECANISMOS GENERALES
2.1 Barrera hematoencefálica y microglía
2.2 Epigenética nutricional
2.3 Neuroinflamación
2.4 Colesterol
2.5 Homocisteína
2.6 Estrés oxidativo
2.7 Acumulación de proteínas
2.8 Metales y tóxicos
2.9 Vitamina D
2.10 Cronobiología
3. NUTRICIÓN Y PATOLOGÍA NEUROLÓGICA
3.1 Salud Pública
3.2 Diabetes y Obesidad
3.3 Restricción calórica y ayuno intermitente
3.4 Actividad Física
3.5 Declive cognitivo
3.6 Alzheimer
3.7 Parkinson
3.8 Patología Neuropsiquiátrica
3.9 Daño cerebral sobrevenido
3.10 Alteraciones motoras en daño cerebral
3.11 Alteraciones de la deglución
3.12 Alteraciones autonómicas
NUTRICIÓN Y SISTEMA NERVIOSO.
Clase en directo: domingo 24 de enero de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 24
1. INTRODUCCIÓN
2. PATOLOGÍA NEUROLÓGICA. MECANISMOS GENERALES
2.1 Barrera hematoencefálica y microglía
2.2 Epigenética nutricional
2.3 Neuroinflamación
2.4 Colesterol
2.5 Homocisteína
2.6 Estrés oxidativo
2.7 Acumulación de proteínas
2.8 Metales y tóxicos
2.9 Vitamina D
2.10 Cronobiología
3. NUTRICIÓN Y PATOLOGÍA NEUROLÓGICA
3.1 Salud Pública
3.2 Diabetes y Obesidad
3.3 Restricción calórica y ayuno intermitente
3.4 Actividad Física
3.5 Declive cognitivo
3.6 Alzheimer
3.7 Parkinson
3.8 Patología Neuropsiquiátrica
3.9 Daño cerebral sobrevenido
3.10 Alteraciones motoras en daño cerebral
3.11 Alteraciones de la deglución
3.12 Alteraciones autonómicas
MÓDULO 5: Psicología de los grupos, infancia y adolescencia (4 ECTS) |
PSICOLOGÍA SOCIAL Y DE LOS GRUPOS.
Clase en directo: domingo 14 de febrero de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Méndez
Clase 25
1. INTRODUCCIÓN
2. PERCEPCIÓN SOCIAL
2.1 Comunicación no verbal
3. COGNICIÓN SOCIAL
3.1 Definición
3.2 Esquemas mentales
3.3 Esquemas heurísticos
4. IDENTIDAD SOCIAL
4.1 Autoconcepto
4.2 Autoestima
4.3 Género: masculinidad y femineidad
5. ACTITUDES Y PREJUICIOS
5.1 Formación de actitudes
5.2 Condicionamiento clásico
5.3 Condicionamiento instrumental
5.4 Aprendizaje vicario
5.5 Funciones de las actitudes
5.6 ¿Cómo influyen en nuestro comportamiento?
5.7 La persuasión
5.8 La disonancia cognitiva
6. INFLUENCIA SOCIAL
6.1 La conformidad
6.2 La condescencia
PSICOLOGÍA SOCIAL Y DE LOS GRUPOS.
Clase en directo: domingo 14 de febrero de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Méndez
Clase 25
1. INTRODUCCIÓN
2. PERCEPCIÓN SOCIAL
2.1 Comunicación no verbal
3. COGNICIÓN SOCIAL
3.1 Definición
3.2 Esquemas mentales
3.3 Esquemas heurísticos
4. IDENTIDAD SOCIAL
4.1 Autoconcepto
4.2 Autoestima
4.3 Género: masculinidad y femineidad
5. ACTITUDES Y PREJUICIOS
5.1 Formación de actitudes
5.2 Condicionamiento clásico
5.3 Condicionamiento instrumental
5.4 Aprendizaje vicario
5.5 Funciones de las actitudes
5.6 ¿Cómo influyen en nuestro comportamiento?
5.7 La persuasión
5.8 La disonancia cognitiva
6. INFLUENCIA SOCIAL
6.1 La conformidad
6.2 La condescencia
PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA Y DE LA ADOLESCENCIA.
Clase en directo: domingo 28 de febrero de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Méndez
Clase 26
1. CONSTRUCCION SOCIAL DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE
2. LA FAMILIA
2.1 Practicas de crianza y su influencia en el desarrollo de los niños.
2.2 Modelos cognitivos parentales.
2.3 Diferencias culturales en la socialización
2.4 Las relaciones entre hermanos
3. LA ESCUELA
3.1 La amistad
3.2 La interacción entre iguales. La escuela
4. CONOCIMIENTO SOCIAL
4.1 La formación del conocimiento social
4.2 Los campos de representación mental
5. DESARROLLO MORAL
6. LA ADOLESCENCIA COMO TIEMPO DE CAMBIO
6.1 Cambios biológicos en la adolescencia.
6.2 El desarrollo social en la adolescencia
6.3 La familia del adolescente
6.4 El grupo de amigos en la adolescencia
PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA Y DE LA ADOLESCENCIA.
Clase en directo: domingo 28 de febrero de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Méndez
Clase 26
1. CONSTRUCCION SOCIAL DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE
2. LA FAMILIA
2.1 Practicas de crianza y su influencia en el desarrollo de los niños.
2.2 Modelos cognitivos parentales.
2.3 Diferencias culturales en la socialización
2.4 Las relaciones entre hermanos
3. LA ESCUELA
3.1 La amistad
3.2 La interacción entre iguales. La escuela
4. CONOCIMIENTO SOCIAL
4.1 La formación del conocimiento social
4.2 Los campos de representación mental
5. DESARROLLO MORAL
6. LA ADOLESCENCIA COMO TIEMPO DE CAMBIO
6.1 Cambios biológicos en la adolescencia.
6.2 El desarrollo social en la adolescencia
6.3 La familia del adolescente
6.4 El grupo de amigos en la adolescencia
MÓDULO 6: Neurociencia de la consciencia y del inconsciente (3 ECTS) |
NEUROCIENCIA, PSICOLOGÍA Y MEDITACIÓN.
Clase en directo: domingo 14 de marzo de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 27
1. TIPOS DE MEDITACIÓN
Atención
Mindfulness o monitorización abierta
Loving kindness (compasión y amor incondicional)
2. FASES DE LA MEDITACIÓN EN MEDITADORES NO AVANZADOS
3. MECANISMOS PROPUESTOS
4. PROBLEMAS
5. MECANISMOS BÁSICOS DE LA MEDITACIÓN
6. REGULACIÓN DE LA ATENCIÓN
7. MECANISMOS DE REGULACIÓN DE LA EMOCIÓN
8. MECANISMOS AUTORREFERENCIALES
9. CAMBIOS EN NEUROIMAGEN FUNCIONAL
10. LATERALIZACIÓN
NEUROCIENCIA, PSICOLOGÍA Y MEDITACIÓN.
Clase en directo: domingo 14 de marzo de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 27
1. TIPOS DE MEDITACIÓN
Atención
Mindfulness o monitorización abierta
Loving kindness (compasión y amor incondicional)
2. FASES DE LA MEDITACIÓN EN MEDITADORES NO AVANZADOS
3. MECANISMOS PROPUESTOS
4. PROBLEMAS
5. MECANISMOS BÁSICOS DE LA MEDITACIÓN
6. REGULACIÓN DE LA ATENCIÓN
7. MECANISMOS DE REGULACIÓN DE LA EMOCIÓN
8. MECANISMOS AUTORREFERENCIALES
9. CAMBIOS EN NEUROIMAGEN FUNCIONAL
10. LATERALIZACIÓN
NEUROCIENCIA DE LA CONSCIENCIA Y DEL INCONSCIENTE.
Clase en directo: domingo 11 de abril de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 28
1. EVOLUCIÓN DE LA CONSCIENCIA
2. ANATOMÍA DE LA CONSCIENCIA
3. MENTE, CONSCIENCIA Y CONDUCTA
Cognición y consciencia
Evolución de la consciencia
Soft problem
Hard problem
4. INCONSCIENTE, DECISIÓN Y CONDUCTA
¿Quién elige la conducta?
¿Yo?. Sistemas que compiten por la conducta
5. AUTOENGAÑO
Asociación implícita
Egoismo implícito
Ilusión de superioridad
¿Seres racionales, o seres racionalizadores?
6. LIBRE VOLUNTAD (FREE WILL)
7. INCONSCIENTE Y MÁRKETING
NEUROCIENCIA DE LA CONSCIENCIA Y DEL INCONSCIENTE.
Clase en directo: domingo 11 de abril de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 28
1. EVOLUCIÓN DE LA CONSCIENCIA
2. ANATOMÍA DE LA CONSCIENCIA
3. MENTE, CONSCIENCIA Y CONDUCTA
Cognición y consciencia
Evolución de la consciencia
Soft problem
Hard problem
4. INCONSCIENTE, DECISIÓN Y CONDUCTA
¿Quién elige la conducta?
¿Yo?. Sistemas que compiten por la conducta
5. AUTOENGAÑO
Asociación implícita
Egoismo implícito
Ilusión de superioridad
¿Seres racionales, o seres racionalizadores?
6. LIBRE VOLUNTAD (FREE WILL)
7. INCONSCIENTE Y MÁRKETING
MÓDULO 7: Coaching, estructura y recursos (8 ECTS) |
COACHING, MOTIVACIÓN, ESTRUCTURA Y RECURSOS I.
Clase en directo: domingo 25 de abril de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 29
1. INTRODUCCIÓN
2. BIOLOGÍA Y MOTIVACIÓN
3. MOTIVACIÓN Y DESARROLLO
4. PSICOLOGÍA Y MOTIVACIÓN
5. TIPOS DE MOTIVADORES
6. MOTIVACIÓN Y EMOCIONES
7. MOTIVACIÓN Y LOCUS
8. MOTIVACIÓN Y RECOMPENSAS
9. AMOTIVACION
10. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN
11. CEREBRO SOCIAL
12. ESTRÉS
13. ADOLESCENTES
14. CONDUCTA ORIENTADA A METAS
15. PERCEPCIÓN, COGNICIÓN Y MOTIVACIÓN
16. TEORÍAS DE DRIVE Y DE INCENTIVO
18. EXISTENCIALISMO
COACHING, MOTIVACIÓN, ESTRUCTURA Y RECURSOS I.
Clase en directo: domingo 25 de abril de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 29
1. INTRODUCCIÓN
2. BIOLOGÍA Y MOTIVACIÓN
3. MOTIVACIÓN Y DESARROLLO
4. PSICOLOGÍA Y MOTIVACIÓN
5. TIPOS DE MOTIVADORES
6. MOTIVACIÓN Y EMOCIONES
7. MOTIVACIÓN Y LOCUS
8. MOTIVACIÓN Y RECOMPENSAS
9. AMOTIVACION
10. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN
11. CEREBRO SOCIAL
12. ESTRÉS
13. ADOLESCENTES
14. CONDUCTA ORIENTADA A METAS
15. PERCEPCIÓN, COGNICIÓN Y MOTIVACIÓN
16. TEORÍAS DE DRIVE Y DE INCENTIVO
18. EXISTENCIALISMO
COACHING, ESTRUCTURA Y RECURSOS II.
Clase en directo: domingo 9 de mayo de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 30
1. ENTREVISTA MOTIVACIONAL
1.2 Recordar
1.3 Variación de la normalidad no implica patología
1.4 Objetivos generales
2. HERRAMIENTAS PARA LA CONSULTA
2.1 Antecedentes
2.2 Identificar necesidades no cubiertas
2.3 Definir objetivo
2.4 Educar al paciente sobre sus necesidades, objetivos a trabajar, problemas, etc
2.5 Objetivar costes y beneficios del objetivo
2.6 Seleccionar estrategias
2.7 Preguntas siempre abiertas
2.8 Locus de control y estilo atribucional (estabilidad y controlabilidad)
2.9 Personalidad
2.10 Aproximación vs retirada
2.11 Hedonista vs propositivo
2.12 Optimista vs pesimista
2.13 Relaciones sociales
2.14 Refuerzos reales
2.15 Qué es importante para tí (1 al 10)
2.16 Corto plazo y largo plazo
2.17 Aversión al riesgo
2.18 Tipos de terapias
2.19 Identificar
2.20 Evaluación del paciente
2.21 Problemas más frecuentes.
2.23 Evaluación de la relación terapéutica
2.24 Progresión de la terapia
2.25 Amenazas del paciente
2.26 Listado de mecanismos de defensa
2.27 Preguntas abiertas
2.28 Si hay resistencia al cambio
2.29 Si se necesita aumentar el refuerzo hedónico
2.30 Si se necesitan aumentar actos propositivos y metas que retrasen la gratificación inmediata
2.31 Ejercicios específicos
COACHING, ESTRUCTURA Y RECURSOS II.
Clase en directo: domingo 9 de mayo de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 30
1. ENTREVISTA MOTIVACIONAL
1.2 Recordar
1.3 Variación de la normalidad no implica patología
1.4 Objetivos generales
2. HERRAMIENTAS PARA LA CONSULTA
2.1 Antecedentes
2.2 Identificar necesidades no cubiertas
2.3 Definir objetivo
2.4 Educar al paciente sobre sus necesidades, objetivos a trabajar, problemas, etc
2.5 Objetivar costes y beneficios del objetivo
2.6 Seleccionar estrategias
2.7 Preguntas siempre abiertas
2.8 Locus de control y estilo atribucional (estabilidad y controlabilidad)
2.9 Personalidad
2.10 Aproximación vs retirada
2.11 Hedonista vs propositivo
2.12 Optimista vs pesimista
2.13 Relaciones sociales
2.14 Refuerzos reales
2.15 Qué es importante para tí (1 al 10)
2.16 Corto plazo y largo plazo
2.17 Aversión al riesgo
2.18 Tipos de terapias
2.19 Identificar
2.20 Evaluación del paciente
2.21 Problemas más frecuentes.
2.23 Evaluación de la relación terapéutica
2.24 Progresión de la terapia
2.25 Amenazas del paciente
2.26 Listado de mecanismos de defensa
2.27 Preguntas abiertas
2.28 Si hay resistencia al cambio
2.29 Si se necesita aumentar el refuerzo hedónico
2.30 Si se necesitan aumentar actos propositivos y metas que retrasen la gratificación inmediata
2.31 Ejercicios específicos
Debido a que el temario se actualiza cada año, la descripción de cada tema tiene una finalidad meramente orientativa.El temario escrito además es complementario a la clase en directo donde pueden abordarse muchos otros puntos adicionales.
Comentario del profesor:
Aunque muchos sanitarios vienen al Máster de coaching para comprender mejor a sus pacientes, el curso es de provecho en primer lugar para tí mismo. Ampliar la capacidad de metacognición requiere un estudio profundo a nivel de rasgos, incentivos, procedimientos, estados afectivos, regulación de las cogniciones, etc. Por ello, el Máster de Coaching es un programa con una carga intelectual y reflexiva importante. Durante el curso las personas descubren sus rasgos, comienzan a entender sus emociones y su regulación afectiva, procedimientos negativamente reforzados, así como las necesidades de sus hijos, relaciones de pareja, etc. Todo ello permite entendernos mejor a nosotros mismos, y a las personas que nos rodean.
El alumno es la parte más importante de este curso. La clave en realidad no es aprobar, sino implicarse, utilizar el temario para reflexionar, analizar el entorno, los pacientes y uno mismo. Cada tema tiene un ejercicio donde el alumno se aplica lo aprendido a sí mismo, describe situaciones de su propia vida o de su entorno, recibiendo feedback del profesor.
Contrariamente a ciertas escuelas de psicología y coaching, discutiremos aspectos importantes a nivel de sociología o historia, que no siempre son justos ni se resuelven con optimismo ingenuo, por tanto, el alumno debe ser consciente de que hay debates polémicos que afrontaremos con crítica, madurez y respeto a las discrepancias que puedan surgir.
Los temas favoritos de los alumnos son Emociones, Psicología Cognitiva, Sistemas de Recompensa, Historia y Psicología de las adicciones, Psicología de la Sexualidad y del Amor, y Depresión. Algunos alumnos también nombran como favoritos Ciencia de la Felicidad, Aprendizaje, Dolor Crónico y Efecto Placebo, Salud Pública e Inconsciente. Sin embargo, a cada alumno suelen gustarle en realidad aquellos temas que personalmente le han servido para entender algún aspecto que ha sido importante en su vida. Los temas que más me gustan a mí son Historia y Psicología de las Adicciones, Personalidad, Motivación, Consciencia e Inconsciente, Depresión y Neurociencia Nutricional y Obesidad.
En definitiva, el perfil del alumno debe ser trabajador, constante y con alta apertura mental. Sin el esfuerzo necesario, el programa pierde su valor. La parte positiva es que si estás dispuesto a hacer ese esfuerzo, probablemente nunca volverás a ver la vida como antes. Por ello, del mismo modo que remarcamos que es un programa exigente que debe ser llevado al día, es un programa especialmente enriquecedor de provecho durante toda la vida de la persona.
Este programa es educativo. Aunque tiene una alta carga de neurociencias y psicología, no debe usarse para sustituir la debida atención terapéutica que la persona necesite.
Alfonso Bordallo.
Aunque muchos sanitarios vienen al Máster de coaching para comprender mejor a sus pacientes, el curso es de provecho en primer lugar para tí mismo. Ampliar la capacidad de metacognición requiere un estudio profundo a nivel de rasgos, incentivos, procedimientos, estados afectivos, regulación de las cogniciones, etc. Por ello, el Máster de Coaching es un programa con una carga intelectual y reflexiva importante. Durante el curso las personas descubren sus rasgos, comienzan a entender sus emociones y su regulación afectiva, procedimientos negativamente reforzados, así como las necesidades de sus hijos, relaciones de pareja, etc. Todo ello permite entendernos mejor a nosotros mismos, y a las personas que nos rodean.
El alumno es la parte más importante de este curso. La clave en realidad no es aprobar, sino implicarse, utilizar el temario para reflexionar, analizar el entorno, los pacientes y uno mismo. Cada tema tiene un ejercicio donde el alumno se aplica lo aprendido a sí mismo, describe situaciones de su propia vida o de su entorno, recibiendo feedback del profesor.
Contrariamente a ciertas escuelas de psicología y coaching, discutiremos aspectos importantes a nivel de sociología o historia, que no siempre son justos ni se resuelven con optimismo ingenuo, por tanto, el alumno debe ser consciente de que hay debates polémicos que afrontaremos con crítica, madurez y respeto a las discrepancias que puedan surgir.
Los temas favoritos de los alumnos son Emociones, Psicología Cognitiva, Sistemas de Recompensa, Historia y Psicología de las adicciones, Psicología de la Sexualidad y del Amor, y Depresión. Algunos alumnos también nombran como favoritos Ciencia de la Felicidad, Aprendizaje, Dolor Crónico y Efecto Placebo, Salud Pública e Inconsciente. Sin embargo, a cada alumno suelen gustarle en realidad aquellos temas que personalmente le han servido para entender algún aspecto que ha sido importante en su vida. Los temas que más me gustan a mí son Historia y Psicología de las Adicciones, Personalidad, Motivación, Consciencia e Inconsciente, Depresión y Neurociencia Nutricional y Obesidad.
En definitiva, el perfil del alumno debe ser trabajador, constante y con alta apertura mental. Sin el esfuerzo necesario, el programa pierde su valor. La parte positiva es que si estás dispuesto a hacer ese esfuerzo, probablemente nunca volverás a ver la vida como antes. Por ello, del mismo modo que remarcamos que es un programa exigente que debe ser llevado al día, es un programa especialmente enriquecedor de provecho durante toda la vida de la persona.
Este programa es educativo. Aunque tiene una alta carga de neurociencias y psicología, no debe usarse para sustituir la debida atención terapéutica que la persona necesite.
Alfonso Bordallo.
Objetivos del curso
- Conocer la neurobiología de la conducta y del metabolismo.
- Conocer y comprender la neuroanatomía, a nivel estructural y funcional.
- Entender la personalidad y la conducta motivada.
- Entender las emociones, el mapeo de estados afectivos, y la integración cortical.
- Entender el pensamiento humano y la regulación cognitiva.
- Entender la motivación, y saber aplicarla a personas con patologías crónicas.
- Entender el refuerzo de procedimientos (hábitos, refuerzo, regulación afectiva, adicciones).
- Entender las diferencias individuales.
- Entender el estrés y el estado de ánimo y los procedimientos de regulación de las personas.
- Entender la regulación del comportamiento en diferentes conductas (obesidad, atracones, adicciones, escuela, adolescencia, depresión, dolor crónico, etc).
- Entender los determinantes de salud y el gradiente socioestructural de la enfermedad.
- Fomentar el autoconocimiento y la autorregulación.
- Entender trastornos de conducta, psicopatología y conducta alimentaria.
- Entender los determinantes de la felicidad y del bienestar.
- Aprender a realizar razonamientos clínicos y de gestión del riesgo.
- Diferenciar entre pensamiento racional y automatismos cognitivos.
- Entender las relaciones afectivas e interpersonales.
- Entender las personalidades maladaptativas y criminales.
- Aprender a mejorar hábitos, higiene de sueño, actividad física, nutrición, etc.
- Entender la neurobiología del placer y del refuerzo.
- Entender la neurobiología de la ansiedad y la evitación.
- Entender las relaciones con adolescentes, institucionales, profesionales, etc.
- Entender los procedimientos psicosomáticos, y el mapeo de estados corporales.
- Entender la decisión y el pensamiento de alto nivel dirigido a objetivos.
- Etc.
A quién va dirigido
· Principalmente dirigido a Dietistas-Nutricionistas, psicólogos, médicos, enfermeros, trabajadores sociales, sociólogos, educadores.
· Otros profesionales sanitarios y de la actividad física y el deporte, fisioterapeutas, farmacéuticos, etc.
- Otras profesiones provienen de la enseñanza, medios de comunicación, profesiones relacionadas con la empresa, etc.?
ICNS es un Instituto con un carácter marcadamente interdisciplinar. El perfil del alumno es sanitario, especialmente de carreras como psicología, nutrición, farmacia, fisioterapia, medicina y enfermería. También son frecuentes los alumnos de ciencias de la actividad del deporte, y ramas de biología e investigación. El sector educativo también es común entre nuestros alumnos (profesores universitarios de varias especialidades, maestros). Algunos alumnos proceden de otras enseñanzas.
Requisitos de acceso:
1- Titulados universitarios (licenciatura, diplomatura, grado) (*).
* Los alumnos deberán enviarnos una copia del título.
2- Estudiantes del último año de grado universitario (**).
** Los alumnos deberán enviarnos una copia del certificado de estudios.
3- Personas con estudios no universitarios pero que tengan experiencia acreditada en el sectores socioeducativos o sanitarios de al menos cinco años (***).
*** En ese caso, los alumnos deberán enviarnos un certificado de empresa donde conste el tiempo y las funciones, firmado y sellado por el director de la empresa y acompañado de la vida laboral.
· Otros profesionales sanitarios y de la actividad física y el deporte, fisioterapeutas, farmacéuticos, etc.
- Otras profesiones provienen de la enseñanza, medios de comunicación, profesiones relacionadas con la empresa, etc.?
ICNS es un Instituto con un carácter marcadamente interdisciplinar. El perfil del alumno es sanitario, especialmente de carreras como psicología, nutrición, farmacia, fisioterapia, medicina y enfermería. También son frecuentes los alumnos de ciencias de la actividad del deporte, y ramas de biología e investigación. El sector educativo también es común entre nuestros alumnos (profesores universitarios de varias especialidades, maestros). Algunos alumnos proceden de otras enseñanzas.
Requisitos de acceso:
1- Titulados universitarios (licenciatura, diplomatura, grado) (*).
* Los alumnos deberán enviarnos una copia del título.
2- Estudiantes del último año de grado universitario (**).
** Los alumnos deberán enviarnos una copia del certificado de estudios.
3- Personas con estudios no universitarios pero que tengan experiencia acreditada en el sectores socioeducativos o sanitarios de al menos cinco años (***).
*** En ese caso, los alumnos deberán enviarnos un certificado de empresa donde conste el tiempo y las funciones, firmado y sellado por el director de la empresa y acompañado de la vida laboral.
Modalidad Online
- El curso se desarrolla totalmente online a través de videoconferencia en directo en alta calidad, aula virtual y libro de apuntes.
- En las clases hay más interacción con los profesores y los compañeros que en una clase presencial.
- Las videoconferencias quedan grabadas durante un tiempo para que se puedan repasar posteriormente.
- Enviamos libro de apuntes y diploma a casa.
- En el aula virtual se puede consultar cualquier duda a los profesores, interactuar con los compañeros y realizar las actividades y exámenes.
Opiniones de alumnos
Este máster es súper completo al ofrecer teoría aplicada. Otras formaciones que hice, anteriormente, solo se quedaban en la parte teórica y eso te dejaba a medio camino como profesional. ICNS me ha dado la oportunidad de mejorar mi autoconcepto y autoestima en el ámbito laboral. Me siento competente y con más herramientas para ayudar a las personas. Estoy muy contenta de haber tomado la decisión de formarme con este máster (y no es el típico peloteo para quedar bien, lo digo de corazón).
Elisabet Aguiló Thió, Grado en Psicología
Me parece el MEJOR máster que he hecho en toda mi formación. Temario súper interesante. Las clases muy bien hechas por parte del profe. Cada vez que tengo clase aprendo 50.000 cosas nuevas interesantes. La organización en general es estupenda y la comunicación cuando hay problemas o dudas es excelente en cuanto a rapidez. No me ha decepcionado y es la mejor inversión que he podido hacer. Las tareas son muy adecuadas, los plazos, el foro...la web, el aula es muy útil y con muchos recursos.
Vanessa Belmonte Rueda, Psicóloga con máster en Psicología general sanitaria, posgrado en psicooncologia y máster en Formacion de profesorado
La mejor formación que he realizado nunca, ni la facultad ni ningún otro máster o especialización me han aportado tantos conocimientos, ampliado y cambiado la perspectiva y visión que tenía con respecto a muchas realidades.
No se trata de una formación teórica o a distancia común, se trabaja mucho el crecimiento personal y profesional, con información totalmente veraz y actualizada.
Además en el foro hay una interacción continúa entre los compañeros y el profesor que siempre aclara todas las dudas y amplía lo que se ha dado en clase con los últimos estudios sobre los temas y material adicional al libro muy útil.
Se realizan varios trabajos muy prácticos que favorecen la reflexión y análisis en profundidad de los temas tratados. No le pondría ningún pero, ha superado totalmente mis expectativas, el nivel académico y de conocimientos es muy superior a la media, ha supuesto un antes y un después en mi realidad personal y profesional, no puedo estar más agradecida.
No se trata de una formación teórica o a distancia común, se trabaja mucho el crecimiento personal y profesional, con información totalmente veraz y actualizada.
Además en el foro hay una interacción continúa entre los compañeros y el profesor que siempre aclara todas las dudas y amplía lo que se ha dado en clase con los últimos estudios sobre los temas y material adicional al libro muy útil.
Se realizan varios trabajos muy prácticos que favorecen la reflexión y análisis en profundidad de los temas tratados. No le pondría ningún pero, ha superado totalmente mis expectativas, el nivel académico y de conocimientos es muy superior a la media, ha supuesto un antes y un después en mi realidad personal y profesional, no puedo estar más agradecida.
Yaiza Padrón Antón, Psicóloga
Este curso me ha ayudado a desmontar algunas de mis creencias, a entender mejor mi entorno y a mí misma, a tomar mejores decisiones, que repercuten en mi vida personal y profesional.
Es imposible transmitir en pocas palabras lo que he aprendido, pero creo que será un curso de referencia para mí durante muchos años, para volver de vez en cuando, no solo para refrescar conceptos, ideas y recursos, sino para tomar contacto con realidades que quedan ignoradas y relegadas al olvido en nuestro día a día y que conviene tener presente para vivir un poco más en consonancia con mis valores, mirándome menos el ombligo, teniendo menor probabilidad de ser engañada, y volviendo a ser inspirada por un ejemplo de valentía y honestidad que actualmente es poco tenido en cuenta a la vez que poco frecuente.
Mi agradecimiento a todos los profesores, en especial a Alfonso Bordallo, por su paciencia, generosidad y entusiasmo al impartir el curso, como si fuera la primera vez :)
Es imposible transmitir en pocas palabras lo que he aprendido, pero creo que será un curso de referencia para mí durante muchos años, para volver de vez en cuando, no solo para refrescar conceptos, ideas y recursos, sino para tomar contacto con realidades que quedan ignoradas y relegadas al olvido en nuestro día a día y que conviene tener presente para vivir un poco más en consonancia con mis valores, mirándome menos el ombligo, teniendo menor probabilidad de ser engañada, y volviendo a ser inspirada por un ejemplo de valentía y honestidad que actualmente es poco tenido en cuenta a la vez que poco frecuente.
Mi agradecimiento a todos los profesores, en especial a Alfonso Bordallo, por su paciencia, generosidad y entusiasmo al impartir el curso, como si fuera la primera vez :)
Marina Montaraz Giménez
Cuando hablo de este máster me refiero a él como "el máster de la vida". De verdad creo que no es una simple y llana formación para acabar siendo coach, sino mucho más que eso. Es un proceso de aprendizaje que requiere de trabajo personal para poder aplicarlo posteriormente a lo laboral. Es todo un viaje interior en el cual debes mantenerte abierto a toda posibilidad, estar dispuesto a indagar y conocer mucho sobre ti, para así poder exprimir al máximo cada fase de esta experiencia y poder transimitirla después a otros. No puedo sentirme más afortunada por la elección que tomé al inscribirme.
Laura Pradal Bellón
El curso me ha parecido un 10!
Podría decir que es la mejor formación que he realizado hasta el momento.
Además de mostrar un conocimiento enorme sobre los temas que tratan, saben enlazarlo de manera que sea útil en la vida real, tanto a nivel personal como profesional. Muchas formaciones se quedan en lo teórico, en pasar diapositivas de forma aburrida repitiendo los mismos conceptos. ICNS no tiene nada que ver. Cada clase, además de enseñarte conocimientos, te enseña algo que no se suele enseñar, que es a pensar.
Otro tema súper importante es que son totalmente honestos en sus opiniones, dicen la verdad y no tienen conflictos de interés. Esto es muy difícil de encontrar hoy en día, y uno de los motivos por los que vale la pena apostar por ellos.
Si os interesa, aunque sólo sean algunos de los temas que se tratan, no dudaría en realizar la formación, ya que dudo que haya algún tipo de formación que se le parezca, y sin duda marcará un antes y un después, tanto a nivel personal como profesional.
Podría decir que es la mejor formación que he realizado hasta el momento.
Además de mostrar un conocimiento enorme sobre los temas que tratan, saben enlazarlo de manera que sea útil en la vida real, tanto a nivel personal como profesional. Muchas formaciones se quedan en lo teórico, en pasar diapositivas de forma aburrida repitiendo los mismos conceptos. ICNS no tiene nada que ver. Cada clase, además de enseñarte conocimientos, te enseña algo que no se suele enseñar, que es a pensar.
Otro tema súper importante es que son totalmente honestos en sus opiniones, dicen la verdad y no tienen conflictos de interés. Esto es muy difícil de encontrar hoy en día, y uno de los motivos por los que vale la pena apostar por ellos.
Si os interesa, aunque sólo sean algunos de los temas que se tratan, no dudaría en realizar la formación, ya que dudo que haya algún tipo de formación que se le parezca, y sin duda marcará un antes y un después, tanto a nivel personal como profesional.
Eva Chavero Estelrich, Médico
Sabía que era bueno cuando me apunté, pero realmente te cambia la perspectiva, te abre la mente y te enseña todo lo que te queda por aprender y lo confundido que estaba con respecto a muchos temas de salud y psicología. Se aprende mucho tanto para uso personal como para ayudar a otras personas con el conocimiento obtenido. 10/10 y seguiré haciendo formaciones con ICNS porque es una empresa líder. Además la plataforma está muy bien cuidada y todo va rodado.
Emilio José Marín Postigo, BOMBERO/CCAFyD
Uno de los mejores cursos que he podido hacer. Se aprende mucha información sobre el comportamiento de las personas y te hace reflexionar, a tal punto que te afecta a ti mismo, y te hace conocerte mejor.
Además, me gustaría recalcar la labor de Alfonso, muy profesional y docente, que hace reflexionar sobre muchos aspectos de la vida y lo transmite muy bien.
Un aprendizaje muy completo es el que ofrece este máster.
Además, me gustaría recalcar la labor de Alfonso, muy profesional y docente, que hace reflexionar sobre muchos aspectos de la vida y lo transmite muy bien.
Un aprendizaje muy completo es el que ofrece este máster.
Maria Jose León Vergara, Grado Nutrición Humana y Dietética
Cuando me matriculé, pensaba que el temario estaba muy bien y esperaba aprender lo que en él se indicaba. Ahora que he terminado, aunque he aprendido mucho y seguiré haciéndolo cuando pueda repasar la información entregada (que es mucha y de muy buena calidad), puedo decir que lo "menos importante" es el temario. Esta formación me ha cambiado a mí como persona, en aspectos que jamás me habría imaginado cuando decidí hacerlo.
Superó con creces todas mis expectativas. Totalmente recomendado si tienes inquietud intelectual por los temas propuestos y deseas abrir tu mente a otras perspectivas.
Superó con creces todas mis expectativas. Totalmente recomendado si tienes inquietud intelectual por los temas propuestos y deseas abrir tu mente a otras perspectivas.
Maria Eugenia Martínez Pelaez, Licenciada en biología, Doctora (PhD)
¡SUBLIME!
Lo primero que llama la atención del curso es lo completo que es, 30 módulos que son un auténtico compendio sanitario, englobando numerosas especialidades pero todas necesarias e interconectadas entre sí para comprender y llevar a la práctica todo lo aprendido.
A priori puede parecer que la modalidad online es "fría y distante". Nada que ver. En mi opinión es totalmente dinámica y eficaz ya que nuestro "instructor" (thanks Al) resuelve las dudas instantáneamente encajándolas en el discurso de manera efectiva. Gran comunicador.
Además de los módulos online existe apoyo teórico y bibliográfico, actividades tras cada módulo, aula online para dudas, tutorías Online una vez por semana, línea directa con el profesor... Todo accesible 100% y perfectamente gestionado (thanks Mireia).
Pero lo más destacable aún es la INDEPENDENCIA ABSOLUTA del profesorado, totalmente actualizado y formado, sin pelos en la lengua, desmontando a la "old school" y todo basado en la EVIDENCIA.
En definitiva, un lujo y un privilegio pertenecer a esta primera promoción ¡y decidiendo cuál hago después!
Lo primero que llama la atención del curso es lo completo que es, 30 módulos que son un auténtico compendio sanitario, englobando numerosas especialidades pero todas necesarias e interconectadas entre sí para comprender y llevar a la práctica todo lo aprendido.
A priori puede parecer que la modalidad online es "fría y distante". Nada que ver. En mi opinión es totalmente dinámica y eficaz ya que nuestro "instructor" (thanks Al) resuelve las dudas instantáneamente encajándolas en el discurso de manera efectiva. Gran comunicador.
Además de los módulos online existe apoyo teórico y bibliográfico, actividades tras cada módulo, aula online para dudas, tutorías Online una vez por semana, línea directa con el profesor... Todo accesible 100% y perfectamente gestionado (thanks Mireia).
Pero lo más destacable aún es la INDEPENDENCIA ABSOLUTA del profesorado, totalmente actualizado y formado, sin pelos en la lengua, desmontando a la "old school" y todo basado en la EVIDENCIA.
En definitiva, un lujo y un privilegio pertenecer a esta primera promoción ¡y decidiendo cuál hago después!
Adriana San Nicolas Medina, Licenciada en Odontología
Me considero afortunada ser alumna de ICNS.
Es un instituto que se destaca, en mi opinión, por su independencia, su pensamiento crítico y científico y su alto compromiso con los valores éticos y sociales. Destaco su valentía por atreverse a divulgar el conocimiento que las enseñanzas regladas, en general, nos niegan y ocultan a pesar de la evidencia. El equipo de ICNS ha dado un paso adelante y ha marcado un antes y un después, en la transmisión del conocimiento. Los alumnos de ICNS aprendemos a reflexionar y crear conocimiento, no a repetir y memorizar temarios. Hice el año pasado el curso de Obesidad, ahora estoy matriculada en el de Coaching y puedo asegurar que mi vida ha cambiado, ya que dispongo de multitud de herramientas que me ayudan a entender mi vida y la de los demás seres humanos. Me encuentro posicionada en el mundo de una manera más consciente, comprensiva, conforme y conciliadora. Además me siento preparada para hacer muchas y buenas aportaciones a la sociedad a partir de mi trabajo y mis nuevos conocimientos adquiridos gracias a mi papel activo, como alumna de ICNS.
Quiero destacar la alta calidad académica y personal de los docentes.
Es un instituto que se destaca, en mi opinión, por su independencia, su pensamiento crítico y científico y su alto compromiso con los valores éticos y sociales. Destaco su valentía por atreverse a divulgar el conocimiento que las enseñanzas regladas, en general, nos niegan y ocultan a pesar de la evidencia. El equipo de ICNS ha dado un paso adelante y ha marcado un antes y un después, en la transmisión del conocimiento. Los alumnos de ICNS aprendemos a reflexionar y crear conocimiento, no a repetir y memorizar temarios. Hice el año pasado el curso de Obesidad, ahora estoy matriculada en el de Coaching y puedo asegurar que mi vida ha cambiado, ya que dispongo de multitud de herramientas que me ayudan a entender mi vida y la de los demás seres humanos. Me encuentro posicionada en el mundo de una manera más consciente, comprensiva, conforme y conciliadora. Además me siento preparada para hacer muchas y buenas aportaciones a la sociedad a partir de mi trabajo y mis nuevos conocimientos adquiridos gracias a mi papel activo, como alumna de ICNS.
Quiero destacar la alta calidad académica y personal de los docentes.
Pilar Hernández Cubero, Enfermera
El curso no sólo te da herramientas para la aplicación en la vida real, sino que cambia tu forma de ver las cosas, saca a relucir tu sentido más crítico y te ayuda a ver el mundo con unas gafas diferentes. Estoy encantadísima con este curso, no sólo por el contenido sino por la forma que tienen sus profesores de transmitir todo lo que saben. Los profesores siempre responden a las dudas con rapidez y siempre están abiertos a todo tipo de opiniones. Me gusta que mucho porque ellos opinan, se mojan de verdad, son transparentes y sin filtros, especialmente Alfonso Bordallo. Nos invita a darle la vuelta a las cosas y a cuestionarnos muchas cosas. Este curso me ha abierto la mente como profesional y como persona. Repetiré con alguno más, seguro!
María del Carmen Blanco Gandía, Licenciada en Psicología, Master oficial en Investigación en Drogodependencias
Es la mejor formación que he recibido nunca! Además del nivelazo de los profesores (me gusta sobre todo que potencien el espíritu crítico y nos animen a dudar de todo), creo que el curso es tremendamente útil porque ofrece herramientas que puedes aplicar inter-dominio, no únicamente en el ámbito de la salud. Comprender cómo funciona el cerebro es clave para entender el comportamiento humano, y a partir de ahí podemos aplicarlo a todas las áreas de la vida....porque todo está relacionado y vinculado. La sensación de ir conectando puntos da mucha satisfacción. Hacer este curso es como ir completando un puzzle de vida y al final todo cuadra.
Leonor Margets, jugadora profesional de póker
Me parece un curso muy completo en el que vemos desde el nivel celular del cerebro hasta el fundamento de nuestras conductas. Tocamos temas en profundidad que pensaba que ninguna institución que yo conociese los tratase, y lo hacemos con profundidad, puntualizando y cuando es necesario se expone evidencia científica sólida. Alfonso Bordallo nos comentó al principio del curso que íbamos a cambiar nuestra forma de vernos y de ver a los demás, empezando con el difícil hábito de no juzgar, y en mi caso así esta siendo, me estoy conociendo un poco más gracias a este curso y estoy aprendiendo muchísimo tanto a nivel personal como a nivel académico con cantidad de contextos y herramientas aplicables a nivel profesional. Estoy muy contento, el curso es largo y hay que trabajar y releer algunos temas pero creo que nos da mucha riqueza y aporte.
Diego Jimenez Gonzalez, Técnico Superior en Nutrición y Dietética. Grado en Farmacia.
El sistema online, que en principio me daba un poco de miedo, me ha sorprendido mucho. Es totalmente participativo, muy activo... y me siento asistida en todo momento. De hecho, he faltado a dos módulos y verlos en diferido no tiene nada que ver, sientes gran impotencia al no poder intervenir y solucionar dudas en el momento!
Respecto a los contenidos, yo soy de los pocos estudiantes que no tiene estudios previos ni experiencia profesional en el sector y si bien las dos primeras unidades tuve que estudiarlas con diccionario, después me he podido ir acoplando bastante bien, creo que el orden de las unidades está muy bien pensado hasta el momento.
Alfonso es genial, comunica muy bien y no plantea las clases como una conferencia sino como un taller. Me gusta.
Respecto a los contenidos, yo soy de los pocos estudiantes que no tiene estudios previos ni experiencia profesional en el sector y si bien las dos primeras unidades tuve que estudiarlas con diccionario, después me he podido ir acoplando bastante bien, creo que el orden de las unidades está muy bien pensado hasta el momento.
Alfonso es genial, comunica muy bien y no plantea las clases como una conferencia sino como un taller. Me gusta.
Inda Climent Torrecillas, Licenciada en Derecho y Profesora de Español como Lengua Extranjera
Esta formación no deja de sorprenderme. Realicé muchos cursos en mi vida, una carrera universitaria, etc. y en ninguno de ellos aprendí tanto a pensar y razonar como con estas clases. No sólo para poder intentar ayudar a los demás, si no también la enorme y grata sorpresa es como este curso me ha ayudado en mi vida y realmente marcó un antes y un después en cómo logro entender a las personas, juzgar menos e incluso entenderme más a mí misma. Enormemente agradecida con ustedes.
Gabriela Beatriz Bravo, Licenciada en Biotecnología
Hola, el curso está siendo una maravilla, aprendo algo nuevo con cada capítulo, y mejor aún, empiezo a conectar y ver la relación entre áreas que consideraba tan alejadas y diferentes como la nutrición, psicología, sexualidad, negocios. Ha supuesto un gran alivio entre todo que todas las dificultades en estas áreas parten de las mismas bases y se pueden atacar mediante patrones similares.
Gracias a este curso he empezado a tomar decisiones muy importantes en mi propia vida, que ha mejorado radicalmente si echo la vista atrás al momento de comenzarlo. Ese era mi principal objetivo al apuntarme, así que el curso a cumplido mis expectativas, superándolas.
Gracias a este curso he empezado a tomar decisiones muy importantes en mi propia vida, que ha mejorado radicalmente si echo la vista atrás al momento de comenzarlo. Ese era mi principal objetivo al apuntarme, así que el curso a cumplido mis expectativas, superándolas.
Adrián Martín García
El temario no tiene ningún desperdicio, es muy interesantes y el sistema educativo que utilizan es muy bueno, ya que es una forma amena y divertida de aprender.
Los profesores son muy agradables y el material didáctico, además de muy elaborado, está totalmente actualizado con información actual.
En conclusión, me encanta ICNS!!! Por muchos más cursos...
Los profesores son muy agradables y el material didáctico, además de muy elaborado, está totalmente actualizado con información actual.
En conclusión, me encanta ICNS!!! Por muchos más cursos...
Maria Perez Jover, Dietista-Nutricionista
La decisión de realizar este curso en mi caso fue más personal que laboral. Necesitaba saber los "porqués" que me llevaron a padecer enfermedades que yo relacionaba únicamente con la nutrición y que gracias a ICNS me han demostrado que solo era la punta del Iceberg.
Aplicando todo lo aprendido he conseguido modular mi conducta (laboral, personal, socialmente, etc...) reforzarme, cuando me caigo, no me quedó ahí, ahora me levanto (sé identificar lo que me sobra y me falta para continuar sobreviviendo en este mundo). Ha conseguido relajar mis niveles de lucha contra todo, en parte porque he aprendido algo que me parece ha sido lo más importante, a no juzgarme y no juzgar con lo que me he quitado mucha culpa y muchas críticas.
Estoy orgullosa de mí, de lo que sé, como lo aplico (y no solo en mí) y como lo explico :)
Gracias Mireia por cogerme el teléfono ese día y gracias Alfonso por hacerme rumiar en los comentarios de las calificaciones. Si te das cuenta ya he aplicado uno de ellos que era "DAR LAS GRACIAS A LOS QUE TE CUIDAN Y HACEN COSAS POR TI".
Aplicando todo lo aprendido he conseguido modular mi conducta (laboral, personal, socialmente, etc...) reforzarme, cuando me caigo, no me quedó ahí, ahora me levanto (sé identificar lo que me sobra y me falta para continuar sobreviviendo en este mundo). Ha conseguido relajar mis niveles de lucha contra todo, en parte porque he aprendido algo que me parece ha sido lo más importante, a no juzgarme y no juzgar con lo que me he quitado mucha culpa y muchas críticas.
Estoy orgullosa de mí, de lo que sé, como lo aplico (y no solo en mí) y como lo explico :)
Gracias Mireia por cogerme el teléfono ese día y gracias Alfonso por hacerme rumiar en los comentarios de las calificaciones. Si te das cuenta ya he aplicado uno de ellos que era "DAR LAS GRACIAS A LOS QUE TE CUIDAN Y HACEN COSAS POR TI".
Mayte Ceacero Vargas, Personal público
Esta formación es un aprendizaje constante sobre el ser humano y nuestra conducta. Se desmenuza nuestro comportamiento al detalle. Además ayuda a querer tener una mente abierta respecto a todos los dogmas establecidos a nivel sanitario, social...te hace replantearte quién eres y qué quieres conseguir en tu vida, sin auto engaños. Como dice Alfonso en clase: esto lo tendrían que enseñar en el colegio.
Ignacio Oriol Freixa, Fisioterapeuta
El curso tiene un contenido muy extenso e interesante y cuenta con unos grandes profesores y profesionales. Esta a la altura de los mejores masters con la diferencia de que aquí te hacen pensar y mucho.
Sara Donoso Sánchez, Nutricionista
En lo personal, los contenidos y los ponentes del curso, han cambiado estructuras importantes en mi. La constante es la confrontación de ideas y paradigmas muy aprendidos; también me ha retado a realizar de forma consciente, actitudes, hábitos propios; y respecto de terceros, no pensé que podría entender tanto a los que me rodean a partir de sus motivaciones, refuerzos e incentivos. Ayudó entender el sistema de estrés, y solucioné un problema de pareja que tenía y venía arrastrando desde hace un tiempo.
Ojalá pronto haya un Coaching II !!!!!
Ojalá pronto haya un Coaching II !!!!!
Lourdes Medina Valdes, Licenciatura
Sin duda es el mejor curso que he hecho en mi vida. Tanto a nivel personal como a nivel profesional, debería poder hacerlo todo el mundo. Me siento muy afortunada de haber llegado a ICNS.
Marta Mato Hereu, Nutricionista
Entré con unas expectativas que no solo se han cumplido sino que se han mejorado con creces. El contenido del curso y los profesores impartiendo las clases no pueden ser mejores y esto me ha encantado. Un curso que todo el mundo debería de realizar ya que explica nuestro comportamiento y nos da herramientas para cambiarlo.
Mi objetivo era entender mejor la salud para ayudar a la gente y este curso también (y en mayor medida) nos servirá a nosotros mismos para hacer reflexiones y así luego poder ayudar a los demás. "Uno tiene que aprender primero lo que quiere enseñar" y en este curso te aseguro que lo harás.
Es un curso que nadie te dice que estudies, tu mera curiosidad te llevará a más, por lo menos a mi. Agradezco a todos los profesores de ICNS sobre todo a Alfonso por darme esas ganas de seguir aprendiendo, de plantearme cosas, y por que la curiosidad nunca muera.
Quiero recalcar también que NO SOLO ES PARA PERSONAL SANITARIO, de hecho "soy" educador infantil y más no me ha podido ayudar. Lucharía por llevar este tipo de cursos y contenido a más lugares y apoderarnos a la ciudadania de los recursos que YA TENEMOS. Juntos podemos cambiarlo. Eduquemonos con ICNS o con profesionales de su talla que se preocupan de la educación sin conflictos de interés y seamos el cambio que queremos ver!
Mi objetivo era entender mejor la salud para ayudar a la gente y este curso también (y en mayor medida) nos servirá a nosotros mismos para hacer reflexiones y así luego poder ayudar a los demás. "Uno tiene que aprender primero lo que quiere enseñar" y en este curso te aseguro que lo harás.
Es un curso que nadie te dice que estudies, tu mera curiosidad te llevará a más, por lo menos a mi. Agradezco a todos los profesores de ICNS sobre todo a Alfonso por darme esas ganas de seguir aprendiendo, de plantearme cosas, y por que la curiosidad nunca muera.
Quiero recalcar también que NO SOLO ES PARA PERSONAL SANITARIO, de hecho "soy" educador infantil y más no me ha podido ayudar. Lucharía por llevar este tipo de cursos y contenido a más lugares y apoderarnos a la ciudadania de los recursos que YA TENEMOS. Juntos podemos cambiarlo. Eduquemonos con ICNS o con profesionales de su talla que se preocupan de la educación sin conflictos de interés y seamos el cambio que queremos ver!
Unai Arregui
Este Máster esta siendo increiblemente interesante, estoy aprendiendo a ver el mundo, comprender a los demás y a mi misma desde perspectivas que no podía imaginarme antes de empezar. Creo que apuntarme ha sido de las mejores decisiones de mi vida. Si te animas ten en cuenta que seguramente nada volverá a ser igual. Alguna vez he pensado que es como haber tomado esa cápsula de Mátrix (no recuerdo si la azul o la roja...), pero el mundo que hasta ahora era invisible, es el interior. Al mismo tiempo que aprendes sobre tí aprenderás sobre los demás y esto te será muy útil para trabajar ayudando a otras personas.
Alba Crespo, Dietista-Nutricionista
Este máster te aporta una visión integral del ser humano pasando por sus diferentes esferas: neurofisiología, personalidad, aprendizaje, adicciones...sin perder de vista en ningún momento que somos un todo siendo éste más que la suma de las partes.
Aprendes a pensar, a tener criterio, a ser mejor persona juzgándote menos a ti mismo y a los demás. Por eso es de gran importancia para el personal sanitario. Así puedes entender a la persona que te pide ayuda y darle las mejores herramientas.
El máster es muchísimo más de lo que cualquiera puede imaginar. Excelente atención del profesorado y todo el personal para ayudarte a aprender. Pasaré años integrando información.
Aprendes a pensar, a tener criterio, a ser mejor persona juzgándote menos a ti mismo y a los demás. Por eso es de gran importancia para el personal sanitario. Así puedes entender a la persona que te pide ayuda y darle las mejores herramientas.
El máster es muchísimo más de lo que cualquiera puede imaginar. Excelente atención del profesorado y todo el personal para ayudarte a aprender. Pasaré años integrando información.
Ana Núñez Veiga, Nutrición Humana y Dietética
Me encanta el plan de estudios, los temas a tratar y la metodología y perspectiva con la que se aborda, favoreciendo la consciencia y el juicio crítico. La evaluación es exigente, es una fortaleza.
Elena Vela Martínez, Docente en Educación Primaria
Creo que, como me ha pasado a mi, muchas personas habrán entrado al Máster para formarse de cara a su profesión y se han encontrado con algo tan profundo para la vida, que te cambia por completo. Lo recomiendo a cualquier persona de mente abierta y curiosa, los mejores avances en la vida parten de haber puesto patas arriba todas las ideas preconcebidas.
Gracia, Nutricionista
Este máster es una experiència increible tanto para ampliar conocimientos, cómo para crecimiento personal. Cambia, incluso, la forma de ver el mundo y la ciencia. Es perfecto, además, para ir desarrollando el pensamiento crítico sobre la realidad.
Línea González
Cada día me convenzo más que cursar este máster fue la mejor decisión que he tomado. Me cambió la forma de ver la vida, radicalmente. Nunca antes había aprendido tanto! de tantos temas diferentes.
Me siento más libre, con todo el conocimiento que ahora siento que tengo.
Ahora veo a las personas con más empatía, con menos juicios de valor. Y lo más importante es cambió totalmente la forma en que yo misma me percibo. Siento que gran parte de lo que generaba ansiedad (y muchas otras cosas derivadas), se fueron.
Me siento más libre, con todo el conocimiento que ahora siento que tengo.
Ahora veo a las personas con más empatía, con menos juicios de valor. Y lo más importante es cambió totalmente la forma en que yo misma me percibo. Siento que gran parte de lo que generaba ansiedad (y muchas otras cosas derivadas), se fueron.
Sofía Arias
Este máster no es cualquier máster. Es el mejor.
Llevaba tiempo queriendo hacer algún curso sobre neurociencia, pero nunca me decidía. Cuando el programa del Máster de Neurociencia Terapéutica de ICNS se presentó ante mis ojos, me enamoré de su contenido. No había un solo fleco que me disgustara.
Es totalmente cierto que desde las primeras clases te sientes capaz de trasladar las reflexiones del temario a la vida real, así que el conocimiento sobre el mundo que se adquiere se convierte en desarrollo personal, en cultura general que te sitúa en una situación privilegiada de provecho propio y de sabiduría certeramente transmitida por el excelso profesor Alfonso Bordallo.
Los contenidos impartidos son lo más cercano a la verdad y a la autenticidad que nunca haya podido encontrar y me atrevería a decir que la motivación que siento con este máster no la he sentido en todos mis años como estudiante. Hacer este máster ha sido, sin duda, una de las decisiones más acertadas de mi vida. Sé que tenía que hacerlo porque su programa me cautivó desde el primer momento, pero lo mejor es que su orientación resuena a la perfección con mi visión de la vida y del mundo; así que estoy disfrutando al máximo de él. Y, además de lo que se aprende, te ríes un montón en las clases. ¿Qué más se puede pedir?
Hay que trabajar, por supuesto; pero los plazos de entrega son bastante razonables y las actividades, atractivas y prácticas.
Impecable es también el apoyo recibido por el personal de soporte asistencial al alumnado.
Psicología, Neurociencia, Sociología y Filosofía, cuatro disciplinas juntas que siempre me han atraído y fascinado. Tres materias primas cocinadas por el mejor chef cada dos domingos dan como resultado platos exquisitos que satisfacen a todos los paladares. Los apuntes son oro molido, una joya que siempre ha de acompañarnos en nuestro día a día. Las enseñanzas del máster las he aplicado con mis alumnos y en mi vida privada.
Lo que en su día fue un propósito me está haciendo muy feliz. Recomiendo este máster a todo el que quiera mirar el mundo desde una posición privilegiada y a todo el que quiera disfrutar de un aprendizaje existencial único.
Llevaba tiempo queriendo hacer algún curso sobre neurociencia, pero nunca me decidía. Cuando el programa del Máster de Neurociencia Terapéutica de ICNS se presentó ante mis ojos, me enamoré de su contenido. No había un solo fleco que me disgustara.
Es totalmente cierto que desde las primeras clases te sientes capaz de trasladar las reflexiones del temario a la vida real, así que el conocimiento sobre el mundo que se adquiere se convierte en desarrollo personal, en cultura general que te sitúa en una situación privilegiada de provecho propio y de sabiduría certeramente transmitida por el excelso profesor Alfonso Bordallo.
Los contenidos impartidos son lo más cercano a la verdad y a la autenticidad que nunca haya podido encontrar y me atrevería a decir que la motivación que siento con este máster no la he sentido en todos mis años como estudiante. Hacer este máster ha sido, sin duda, una de las decisiones más acertadas de mi vida. Sé que tenía que hacerlo porque su programa me cautivó desde el primer momento, pero lo mejor es que su orientación resuena a la perfección con mi visión de la vida y del mundo; así que estoy disfrutando al máximo de él. Y, además de lo que se aprende, te ríes un montón en las clases. ¿Qué más se puede pedir?
Hay que trabajar, por supuesto; pero los plazos de entrega son bastante razonables y las actividades, atractivas y prácticas.
Impecable es también el apoyo recibido por el personal de soporte asistencial al alumnado.
Psicología, Neurociencia, Sociología y Filosofía, cuatro disciplinas juntas que siempre me han atraído y fascinado. Tres materias primas cocinadas por el mejor chef cada dos domingos dan como resultado platos exquisitos que satisfacen a todos los paladares. Los apuntes son oro molido, una joya que siempre ha de acompañarnos en nuestro día a día. Las enseñanzas del máster las he aplicado con mis alumnos y en mi vida privada.
Lo que en su día fue un propósito me está haciendo muy feliz. Recomiendo este máster a todo el que quiera mirar el mundo desde una posición privilegiada y a todo el que quiera disfrutar de un aprendizaje existencial único.
Mónica Oncala Gil, Profesora de Secundaria y periodista.
Este master ha supuesto un antes y un después para mí a nivel personal y profesional. Poder comprender cómo funciona la mente de las personas y recibir una visión tan integral de la naturaleza humana es un regalo que inevitablemente te lleva a ser más empática, coherente y compasiva con los demás. Esto, tiene repercusiones en tu vida personal y en la relación con tus clientes, sobre todo si te dedicas a una profesión relacionada con la salud.
La cantidad de conocimientos y la visión crítica de Alfonso puede ser abrumadora por momentos, siempre en el buen sentido de la palabra.
Creo que este máster no es para todo el mundo. Es importante tener apertura mental y estar dispuesto a aceptar que te has equivocado en muchos momentos de tu vida para poder y saber aprovecharlo. O quizás, ese grado de apertura mental te lo proporcione el mismo máster.
En cualquier caso, me atrevo a decir que es la mejor formación que he realizado hasta el día de hoy.
Estaré siempre agradecida.
La cantidad de conocimientos y la visión crítica de Alfonso puede ser abrumadora por momentos, siempre en el buen sentido de la palabra.
Creo que este máster no es para todo el mundo. Es importante tener apertura mental y estar dispuesto a aceptar que te has equivocado en muchos momentos de tu vida para poder y saber aprovecharlo. O quizás, ese grado de apertura mental te lo proporcione el mismo máster.
En cualquier caso, me atrevo a decir que es la mejor formación que he realizado hasta el día de hoy.
Estaré siempre agradecida.
Tania, Dietista familiar e instructora de mindfulness infantil
Cursar el máster de neurociencia en ICNS ha sido un reto al ser mi primera incursión online. La verdad es que la dinámica es compatible con la vida personal y se adquieren conocimientos de una manera dinámica.
El profesor es un crack, da una visión alternativa de las bases que tenemos establecidas: argumentando, respetando opiniones contrarias y transmitiendo su extenso conocimiento de una forma cercana. Su nivel de formación es elevado y sabe compartir su sabiduría con su alumnado. Tanto él como su equipo superan las expectativas que tenía del máster.
La temática escogida es muy interesante y práctica.
El profesor es un crack, da una visión alternativa de las bases que tenemos establecidas: argumentando, respetando opiniones contrarias y transmitiendo su extenso conocimiento de una forma cercana. Su nivel de formación es elevado y sabe compartir su sabiduría con su alumnado. Tanto él como su equipo superan las expectativas que tenía del máster.
La temática escogida es muy interesante y práctica.
Vanessa A.
Toda la formación que he podido realizar en ICNS tiene un nivel altísimo. El máster de neurociencia en concreto suple a la perfección la escasa formación de los estudios sanitarios actuales en estos temas. Permite ver a la persona de una forma más holística e individualizada, fuera de protocolos y guías clínicas que ahorran esfuerzo a cambio de un peor abordaje. Se va directo al grano, con una cantidad enorme de datos que te hacen ver la realidad de la sanidad en España y romper muchos mitos.
A nivel personal te permite conocerte por dentro en muchos aspectos que nunca hubieras indagado por tu cuenta, te hace monitorizar tu vida y cambiar aquellos aspectos que no te acercan a tus objetivos centrando el esfuerzo en las acciones que puedes realizar y dejando atrás el victimismo.
Drogas, Sexo, Criminología... son temas tabú en las Universidades, pero también temas como salud pública, obesidad o psicopatología esconden aún más conflictos. Y en ningún sitio te los van a contar como aquí.
Una oportunidad muy buena para cualquier sanitario que quiera mejorar el trato con sus pacientes, entenderlos mejor y aportarle soluciones reales. También para aquellas personas con ganas de formarse a nivel personal y de mejorar día a día, aunque se pueda hacer un poco cuesta arriba los primeros 3 o 4 temas si no se tienen conocimientos previos, una vez asimilados, el resto del máster se disfruta bastante.
A nivel personal te permite conocerte por dentro en muchos aspectos que nunca hubieras indagado por tu cuenta, te hace monitorizar tu vida y cambiar aquellos aspectos que no te acercan a tus objetivos centrando el esfuerzo en las acciones que puedes realizar y dejando atrás el victimismo.
Drogas, Sexo, Criminología... son temas tabú en las Universidades, pero también temas como salud pública, obesidad o psicopatología esconden aún más conflictos. Y en ningún sitio te los van a contar como aquí.
Una oportunidad muy buena para cualquier sanitario que quiera mejorar el trato con sus pacientes, entenderlos mejor y aportarle soluciones reales. También para aquellas personas con ganas de formarse a nivel personal y de mejorar día a día, aunque se pueda hacer un poco cuesta arriba los primeros 3 o 4 temas si no se tienen conocimientos previos, una vez asimilados, el resto del máster se disfruta bastante.
Pablo Álvarez González, Fisioterapeuta
Me ha parecido un máster MARAVILLOSO, con todas las letras y en mayúscula.
En un principio me apunté porque pensaba que me serviría para conocer, entender y tratar mejor a mis pacientes en consulta, con el objetivo de mejorar los servicios que ofrezco, pero tengo que decir que no sólo me ha ayudado a eso, sino que ha sido terapia primero para mi misma, y luego aplicable a los demás. A parte de abrirte los ojos en muchos aspectos del día a día, te ayuda a reflexionar sobre ti mismo, a conocerte, y a ser más critico con lo que nos rodea.
Totalmente recomendable, eso sí, si te animas, te aconsejo que empieces con la mente (muy) abierta y muchas ganas de aprender y trabajar a lo largo de todo el curso.
En un principio me apunté porque pensaba que me serviría para conocer, entender y tratar mejor a mis pacientes en consulta, con el objetivo de mejorar los servicios que ofrezco, pero tengo que decir que no sólo me ha ayudado a eso, sino que ha sido terapia primero para mi misma, y luego aplicable a los demás. A parte de abrirte los ojos en muchos aspectos del día a día, te ayuda a reflexionar sobre ti mismo, a conocerte, y a ser más critico con lo que nos rodea.
Totalmente recomendable, eso sí, si te animas, te aconsejo que empieces con la mente (muy) abierta y muchas ganas de aprender y trabajar a lo largo de todo el curso.
Cristina García, Dietista-Nutricionista
El Máster de Neurociencia Terapéutica ha superado todas mis expectativas. Buscaba completar mi formación adquiriendo más conocimientos sobre el cerebro y el comportamiento humano, pero el curso va mucho más allá y abarca una gran diversidad de temas.
Lo que más me ha gustado es el sistema de docencia. Completamente diferente a las clases tradicionales a las que solemos estar acostumbrados. Aquí se imparte el temario para que razones y pienses por ti mismo, lo que lo hace mucho más atractivo. Está diseñado para asegurarnos de que absorbemos y entendemos todo lo que están explicando.
La organización y coordinación del curso es estupenda, con un Equipo totalmente involucrado para que todo marche sobre ruedas.
Recomiendo el Máster independientemente de la profesión que se ejerza ya que es una herramienta de autoconocimiento, aplicable a todos los que te rodean y muy útil para la vida.
Lo que más me ha gustado es el sistema de docencia. Completamente diferente a las clases tradicionales a las que solemos estar acostumbrados. Aquí se imparte el temario para que razones y pienses por ti mismo, lo que lo hace mucho más atractivo. Está diseñado para asegurarnos de que absorbemos y entendemos todo lo que están explicando.
La organización y coordinación del curso es estupenda, con un Equipo totalmente involucrado para que todo marche sobre ruedas.
Recomiendo el Máster independientemente de la profesión que se ejerza ya que es una herramienta de autoconocimiento, aplicable a todos los que te rodean y muy útil para la vida.
Miriam Campuzano , Selección de Personal
Es prácticamente imposible que si dedicas tiempo a este Máster no pase a ser un antes y después en tu vida, un suceso significativo. Con Alfonso se establece una relación de amor-odio, que en algunos temas te confrontará con tus creencias y querrás matarle, pero al cuestionartelas y estudiar le tendrás aprecio. No es un Máster típico que se queda en la superficie y en bibliografía obsoleta, todo lo contrario, se tocan los temas en profundidad y con una perspectiva amplia que en mi experiencia nadie te cuenta y menos de esta forma tan honesta. Alfonso es muy cercano resolviendo cualquier inquietud en clase y siempre dispuesto al debate amistoso de todos los temas por los hilos del foro. No es ni parecido a cualquier formación sobre psicología, nutrición ni neurociencias. En las actividades das un repaso sobre tu vida en todos los aspectos, tu pasado, tu entorno y tus pacientes que insisto que es practicamente imposible que no te enriquezca como persona. Su precio ni si quiera se equipara ni de lejos a lo infinito que te va a aportar. Como requisito solo mencionaria la necesidad de entrar con una mentalidad muy abierta a lo que te encuentres y tiempo para dedicarle. En mi experiencia después del Máster dejas de ver la vida como antes y de regalo te llevas un pensamiento mucho más crítico para el resto de tu vida. Dejarás de tragarte los discursos románticos que nos rodean actualmente y te dará hambre de conocer las situaciones en su contexto histórico, como realmente se entienden.
En definitiva, dudar en matricularte en este Máster es como dudar si vivir conociendo el mundo en el que vivimos o no. Yo si tuviese que elegir entre toda mi educación anterior o este Máster, no dudaría ni un segundo de la respuesta. Este Máster.
En definitiva, dudar en matricularte en este Máster es como dudar si vivir conociendo el mundo en el que vivimos o no. Yo si tuviese que elegir entre toda mi educación anterior o este Máster, no dudaría ni un segundo de la respuesta. Este Máster.
Jennifer Quirant, Nutricionista
Evaluación
Para completar el máster se deberá realizar un Trabajo de Final de Máster (TFM).
Es necesario realizar todos los exámenes y presentar todas las actividades.?La nota media debe ser mínimo un 5 y se pueden suspender un máximo de 4 actividades o exámenes siempre que la nota media de todos los exámenes y trabajos alcance como mínimo 5.
El trabajo de fin de máster debe alcanzar una nota mínima de 6.
Los alumnos encuentran las actividades del curso extremadamente enriquecedoras y reveladoras para su propio desarrollo personal. El trabajo de cada unidad es un viaje por la propia vida de cada alumno, aplicado a lo visto en el temario. Cada actividad es corregida y los puntos clave son comentados individualmente por el profesor.
Es necesario realizar todos los exámenes y presentar todas las actividades.?La nota media debe ser mínimo un 5 y se pueden suspender un máximo de 4 actividades o exámenes siempre que la nota media de todos los exámenes y trabajos alcance como mínimo 5.
El trabajo de fin de máster debe alcanzar una nota mínima de 6.
Los alumnos encuentran las actividades del curso extremadamente enriquecedoras y reveladoras para su propio desarrollo personal. El trabajo de cada unidad es un viaje por la propia vida de cada alumno, aplicado a lo visto en el temario. Cada actividad es corregida y los puntos clave son comentados individualmente por el profesor.
Acreditación
Máster título propio ICNS-UCAM
Acreditación: Máster acreditado por UCAM
ECTS: 60
Validez: tanto los máster título propio, como los máster reglados son baremables en oposiciones y concursos de la Administración Pública. La baremación de la formación depende de las bases de cada proceso público o bolsa de empleo concretas.
Los máster título propio y los máster conducentes a doctorado tienen finalidades diferentes y ambos presentan ventajas y desventajas. Los máster título propio tienen 60 ECTS, son expedidos por las universidades y son baremables. Su principal ventaja es tener una regulación más flexible, lo que permite diseñar un temario más orientado a la práctica clínica, una metodología más dinámica, una mayor diversidad de temarios tratados y un diseño más enfocado hacia las necesidades de los alumnos. Los máster propios permiten, precisamente, formar al alumno en aquellas competencias orientadas a la práctica clínica que generalmente no son suficientemente abordadas en la formación reglada. Gracias a ello, existe una mayor diversidad de títulos propios que permiten ofrecer temarios más específicos y amplios. Los máster conducentes a doctorado tienen programas más estructurados, lo que limita la flexibilidad en el diseño de los mismos. Es por esta razón que las universidades ofrecen ambos tipos de formaciones para dar respuesta a distintas necesidades, según se persiga un posterior programa de doctorado e investigación en un área concreta, o según se persiga ampliar competencias profesionales, en nuestro caso más orientadas a la práctica clínica. Ningún máster por tanto es intrínsecamente mejor que otro, sino que la elección depende de las competencias que el alumno necesita, la calidad de la institución que imparte el programa, metodología, programa, actualización, orientación clínica de las asignaturas, profesores, y relación calidad/precio.
Acreditación: Máster acreditado por UCAM
ECTS: 60
Validez: tanto los máster título propio, como los máster reglados son baremables en oposiciones y concursos de la Administración Pública. La baremación de la formación depende de las bases de cada proceso público o bolsa de empleo concretas.
Los máster título propio y los máster conducentes a doctorado tienen finalidades diferentes y ambos presentan ventajas y desventajas. Los máster título propio tienen 60 ECTS, son expedidos por las universidades y son baremables. Su principal ventaja es tener una regulación más flexible, lo que permite diseñar un temario más orientado a la práctica clínica, una metodología más dinámica, una mayor diversidad de temarios tratados y un diseño más enfocado hacia las necesidades de los alumnos. Los máster propios permiten, precisamente, formar al alumno en aquellas competencias orientadas a la práctica clínica que generalmente no son suficientemente abordadas en la formación reglada. Gracias a ello, existe una mayor diversidad de títulos propios que permiten ofrecer temarios más específicos y amplios. Los máster conducentes a doctorado tienen programas más estructurados, lo que limita la flexibilidad en el diseño de los mismos. Es por esta razón que las universidades ofrecen ambos tipos de formaciones para dar respuesta a distintas necesidades, según se persiga un posterior programa de doctorado e investigación en un área concreta, o según se persiga ampliar competencias profesionales, en nuestro caso más orientadas a la práctica clínica. Ningún máster por tanto es intrínsecamente mejor que otro, sino que la elección depende de las competencias que el alumno necesita, la calidad de la institución que imparte el programa, metodología, programa, actualización, orientación clínica de las asignaturas, profesores, y relación calidad/precio.
Precio
El precio del máster es de Ofreceremos opción de pago a plazos sin intereses y también un descuento adicional según el número de pagos. Formación sujeta pero exenta de IVA por el artículo 20.1.9° de la Ley 37/1992, de 28 de diciembre, del Impuesto sobre el Valor Añadido. |
PRECIO Y OPCIONES DE PAGO | |||||||||||
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Normativa
Es necesario realizar todos los exámenes y presentar todas las actividades. ?La nota media debe ser mínimo un 5 para aprobar, y el trabajo ha de obtener una nota mínima de 6. Se puede suspender un máximo de 2 exámenes por curso de especialización siempre que la nota media sea igual o mayor a 5.
La asistencia a los seminarios en directo es obligatoria para lograr un buen aprovechamiento del curso e implicación por parte del alumno. No obstante el seminario queda grabado para su posterior visionado durante dos semanas, lo que refuerza el aprendizaje. Se permite un máximo de 2 faltas de asistencia a los seminarios por curso de especialización, cuyas clases podrán ser atendidas en diferido. Si existiera algún motivo justificado para no asistir a un mayor número de seminarios (turnos de guardia, trabajos de fin de semana, diferencia horaria, imposibilidad por fuerza mayor, etc) el alumno deberá contactarnos para que evaluemos su situación.
La asistencia a los seminarios en directo es obligatoria para lograr un buen aprovechamiento del curso e implicación por parte del alumno. No obstante el seminario queda grabado para su posterior visionado durante dos semanas, lo que refuerza el aprendizaje. Se permite un máximo de 2 faltas de asistencia a los seminarios por curso de especialización, cuyas clases podrán ser atendidas en diferido. Si existiera algún motivo justificado para no asistir a un mayor número de seminarios (turnos de guardia, trabajos de fin de semana, diferencia horaria, imposibilidad por fuerza mayor, etc) el alumno deberá contactarnos para que evaluemos su situación.
Formulario de contacto
¿Tienes alguna duda? Puedes escribirnos a través de aquí:
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